МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя школа № 36 имени Героя Советского Союза В.Г. Миловатского
г. Волжского Волгоградской области»
(МОУ СШ № 36)
СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ СШ №36

Педагогическим советом МОУ СШ №36
(орган, с которым согласован документ)

___________________

Протокол от 30.08.2022 № 1

«____» ____________ 2022 г.

М.В.Бухарина

Положение
о критериях и нормах оценивания образовательной деятельности
1. Общие положения
1.1. Положение о критериях и нормах оценивания образовательной деятельности (далее по тексту
Положение) муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 36 имени Героя
Советского Союза В.Г. Миловатского г. Волжского Волгоградской области» (далее по тексту — ОО)
призвано обеспечивать единый подход к оцениванию учебных достижений обучающихся.
В Положении устанавливаются:
— единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами;
— единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; объем различных видов
письменных работ по предметам.
1.1.
Настоящее Положение разработано на основании действующих документов: Федерального закона
Российской Федерации от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
Федеральных государственных образовательных стандартов начального, основного, среднего общего
образования, Устава ОО.
1.2.
Настоящее Положение регулирует правила применения единых требований к оцениванию
обучающихся по различным предметам (дисциплинам).
2. Критерии оценивания предметных результатов ФГОС HOO (1-4 классы).
2.1.
Безотметочная система оценивания обучающихся 1-х классов.
2.1.1. Безотметочное обучение представляет собой обучение обучающихся 1- х классов, в котором
отсутствует пятибальная форма отметки как форма количественного выражения результата оценочной
деятельности.
2.1.2. Допускается словесная объяснительная оценка; использование любой знаковой символики,
заменяющей цифровую отметку (кружочки, квадраты, треугольники и т.д.) не разрешено. Допускаются
реплики: «ты так думаешь», «это твое мнение», «давай послушаем других» и т. д.
2.1.3. Модернизация содержания образования и организация образовательной деятельности в начальной
школе предусматривает работу по формированию детского интереса и направлена на создание таких
условий обучения, которые не допускают появления у первоклассников отчуждения и негативного
отношения к учебной жизни.
2.1.4. Целью введения безотметочного обучения в первом классе является поиск подхода к оцениванию,
который позволит устранить негативные моменты в обучении, будет способствовать гуманизации
обучения, индивидуализации образовательной деятельности, повышению учебной мотивации и учебной
самостоятельности в обучении.
2.1.5. Основные принципы безотметочного обучения:
— дифференцированный подход при осуществлении оценивающих и контролирующих действий;
— приоритет самооценки (самооценка ученика должна предшествовать оценке учителя);

2

— гибкость и вариативность (использование различных процедур и методов изучения
результативности обучения);
— естественность процесса контроля и оценки (контроль и оценка должны проводиться в
естественных для учащихся условиях, снижающих стресс и напряжение).
2.1.6. Не подлежат оцениванию:
— темп работы ученика;
— особенности личностных психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия и
т.д.).
2.1.7. Основные виды контроля текущей успеваемости:
— мониторинг стартовых возможностей обучающихся,
— тематический контроль,
— итоговый контроль.
2.2.

Pусский язык. Родной язык.

1 класс
В период обучения грамоте контроль проводится посредством небольших работ, включающих в
себя письмо под диктовку изученных строчных и прописных букв, отдельных слогов, слов простой
структуры, списывание слов и небольших по объему предложений и рукописного, и печатного шрифтов.
В конце учебного года проводятся списывание с печатного шрифта и письмо под диктовку
небольших по объему текстов. Подбираются тесты, в которых написание слова не расходится с
произношением.
При выявлении уровня развития умений и навыков
каллиграфических навыков; знаний и умений по орфографии.

по

письму

учитывается развитие

Высокому уровню развития навыка списывания текста с печатного образца соответствует письмо
без ошибок с правильной каллиграфией. Допускается 1- 2 недочета.
Среднему уровню развития навыка списывания текста с печатного образца соответствует письмо,
при котором число ошибок не превышает 3 и не более 3 недочетов.
Низкому уровню развития навыка списывания текста с печатного образца следует отнести письмо,
которое в целом, не соответствует перечисленным выше требованиям, небрежное, неразборчивое, с
помарками.
К числу недочетов относятся:
— искажение формы букв;
— несоблюдение точных пропорций по высоте строчных и заглавных букв;
— наличие неправильных соединений, искажающих форму букв;
— выход за линию рабочей строки, не дописывание до нее;
— крупное и мелкое письмо;
— отдельные случаи несоблюдения наклона, равного расстояния между буквами и словами.
2-4 классы
Диктанты
Оценка «5»: ошибок нет, допускается 1-2 исправления; работа написана аккуратно, в
соответствии с требованиями письма.
Оценка «4». допущено не более 2 орфографических ошибок или 4 недочетов; работа выполнена
чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.
Оценка «3»: допущено 3-5 орфографических ошибок или 8 недочетов; работа написана небрежно.
Оценка «2»: допущено 6 и более орфографических ошибок или более 8 недочетов; работа
написана неряшливо.

3

Ошибкой в диктанте следует считать:
— нарушение правил орфографии при написании слов; неправильное написание слов с
непроверяемыми написаниями; пропуск, перестановка, замена букв, слогов в словах;
— замену слов (более одного);
— отсутствие знаков препинания в пределах изучения программы данного класса.
За ошибку в диктанте не считаются:
— ошибки на разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались; единичный пропуск точки в
конце предложения, если первое слово следующего предложения записано с заглавной буквы;
— единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются: два исправления; две пунктуационные ошибки; повторение
ошибок в одном и том же слове.
Негрубыми ошибками считаются следующие: повторение одной и той же буквы в слове; дважды
записанное одно и то же слово в предложении; неправильное написание одного слова (при наличии в работе
нескольких таких слов) на одно и то же правило; перенос слова.
Требования к тексту диктанта:
Текст диктанта подбирается средней трудности, с расчетом на возможность выполнения всеми
детьми. Текст содержит достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа
всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на неизученные к данному моменту правила или такие
слова заранее выписываются на доске.
Требования к количеству слов в диктанте
Первое полугодие
1 класс
2 васс
25-35 слов
3 класс
45 -55 слов
4 класс

65-75 слов

Bmopoe полугодие
15-20 слов
35-45 слов
55-65 слов
75-80 слов

Грамматические задания
Оценка «5»: все задания выполнены безошибочно, допускается 1 ошибка и исправления. Высокий
уровень: 90% -100% от общего объёма заданий.
Оценка «4»: правильно выполнено не менее '/4 заданий. Уровень выше среднего: 5%- 89% от общего объёма
заданий.
Оценка «3»: правильно выполнено не менее '/2 заданий. Средний уровень: 51% - 64% от общего объёма
заданий.
Оценка «2»: с большинство грамматических заданий не выполнено. Низкий уровень: менее 50% от общего
объёма заданий.
Словарный диктант
Оценка «5». ошибок нет.
Оценка «4»: 1 ошибка и 1 исправление.
Оценка «3». 2 ошибки и 1 исправление.
Оценка «2». 3-5 ошибок.
Ошибкой считается любая допущенная орфографическая ошибка, включая пропуск и замену букв.
Требования к количеству слов в словарном диктанте
Первое полугодие
Bmopoe полугодие
5-6 слов
1 класс
2 класс
28-10 слов
10-12 слов
3 класс
10 -12 слов
12-15 слов
4 класс

12-15 слов

15-18 слов

4

Изложения и сочинения
К работам творческого характера относятся свободный диктант, изложение, сочинение, рассказ по
картинкам, личному опыту и т.д. на начальном уровне образования все творческие работы носят обучающий
характер, поэтому отрицательные оценки за них не выставляются.
Во 2-4 классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка с учётом
содержания, речевого оформления и грамотности написания слов.
Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинений, соответственно
увеличиваются на 15-20 слов для каждого класса, тексты для 4 класса — до 25-30 слов.
Оценка «5»:
а) по содержанию и речевому оформлению:
— правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное
раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словарного запаса, правильность речевого
оформления (допускается 1 речевая неточность).
б) грамотность:
— нет грубых орфографических и пунктуационных ошибок;
— допускается 1 -2 исправления.
Оценка «4».
а) по содержанию и речевому оформлению:
— правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются
незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;
— допускается 1-2 речевых или фактических недочета, или недочёт в содержании и построении текста.
б) грамотность:
— 1-2 орфографические и 1-2 пунктуационные ошибки, 1-2 исправления.
Оценка «3».
а) по содержанию и речевому оформлению:
— имеются отступления от авторского текста;
— отклонение от темы;
— допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 1-2
предложений;
— бедность словарного запаса;
— имеются речевые неточности;
— 3-5 речевых недочетов в содержании и построении текста.
б) грамотность:
— 3-5 орфографических и не более 2 пунктуационных ошибок, 1-2 исправления.
Оценка «2».
а) по содержанию и речевому оформлению:
— работа не соответствует теме;
— имеются значительные отступления от авторского текста;
— много фактических неточностей;
— нарушена последовательность изложения мыслей;
— отсутствует связь между частями работы, отдельными предложениями;
— словарный запас скудный, однообразный;
— более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.
б) грамотность:
— более 5 орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок, 3-5 исправлений.
Контрольное списывание
Оценка «5»: нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с
требованиями каллиграфии письма.
Оценка «4»: 1 ошибка или 1-2 исправления (3-4 кл.);
Оценка «3»: 2-3 ошибки и 1 исправление (3-4 кл.);
Оценка «2»: 4 и более ошибок (3-4 кл.);

5
За ошибку в списывании считается практически любая допущенная ошибка орфографического и
пунктуационного характера.
За одну ошибку в списывании считаются те же варианты недочетов, которые даны для оценивания
диктантов.
Требования к тексту для списывания
Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8 слов
больше, чем тексты для контрольного диктанта.
1-2 класс — списывание с печатного текста.
3-4 класс — осложнённое списывание (пропуск букв на изученные орфограммы).
Требования к количеству слов в тексте для списывания
Первое полугодие
Bтopoe полугодие
1 класс
20-30 слов
2 класс
3 класс
4 класс

30-35 слов
50-60 слов
65-75 слов

40-50 слов
60-65 слов
75-90 слов

Тесты
Оценка «5». выполнено 100 - 90% от общего объема заданий;
Оценка «4». выполнено 89 - 75% от общего объема заданий;
Оценка «3». выполнено 74-51% от общего объема заданий;
Оценка «2». выполнено менее 50% заданий от объема заданий.
Оценка за исправления не снижается. Учитывается только последнее написание.
Комбинированные, диагностические работы (формат BMP, НИКО)
Оценка «5»: безошибочное выполнение всех заданий, допускается 1 ошибка и исправления.
Уровень высокий: 90% -100% от общего объёма заданий.
Оценка «4». безошибочное выполнение не менее 3/4 заданий. Уровень выше среднего: 75%- 89% от
общего объёма заданий.
Оценка «3». правильное выполнение не менее 1/2 заданий. Уровень средний: 51% - 74% от общего
объёма заданий.
Оценка «2»: большинство заданий не выполнено. Низкий уровень: менее 50% от общего объёма
заданий.
2.3.

Математика

1 класс
1.
Текущая аттестация учащихся 1-х классов по математике в течение учебного года осуществляется
качественно без фиксации их достижений в классных журналах.
2.
В течение учебного года контроль проводится посредством текущих самостоятельных работ (15-20
мин) и контрольных работ по итогам тем (20- 30 мин).
3.
В конце учебного года проводится контрольная работа с целью определения уровня предметных
результатов согласно требованиям программы по математике.
Высокий уровень: работа выполнена без ошибок.
Средний уровень: допускает ошибки, но 75% от общего объёма работы выполнено верно.
Низкий уровень: допускает ошибки, менее 50% от общего работы выполнено верно.
При определении уровня сформированности математических умений орфографические ошибки не
учитываются.
2-4 классы
Контрольная работа (тематическая)
Работа, состоящая из примеров:
Оценка «5». ошибок нет.
Оценка «4»: 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.

6
Оценка «3»: 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
Оценка «2»: 4 и более грубых ошибок.
Работа, состоящая из задач:
Оценка «5». ошибок нет.
Оценка «4». 1-2 негрубых ошибки.
Оценка «3». 1 грубая и ЗА негрубые ошибки.
Оценка «2». 2 и более грубых ошибки.
Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание другого вида)
Оценка «5»: ошибок нет.
Оценка «4»: 1-2 вычислительные ошибки.
Оценка «3»: допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех
остальных заданий или допущены 3-4 вычислительные ошибки, при этом ход решения задачи должен
быть верным.
Оценка «2»: допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка
или при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.
Математический диктант
Оценка ‹5»: вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Оценка «4». не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа.
Оценка «3». не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа.
Оценка «2»: не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа.
Тест
Оценка «5». 100% от общего объёма заданий.
Оценка «4». 80% от общего объёма заданий.
Оценка «3»: 60% от общего объёма заданий.
Оценка «2»: менее 60% от общего объёма заданий.
Оценка за исправления не снижается. Учитывается только последнее написание.
Самостоятельная работа
Носит обучающий характер.
Цель - выявить и своевременно устранить имеющиеся проблемы в знаниях. На выполнение
самостоятельной работы отводится: 2 класс — 15-20 мин., 3-4 класс — 10-15 мин.
Оценка «5». ошибок нет, допускаются 1-2 недочёта.
Оценка «4». не менее 75% от общего объёма заданий.
Оценка «3»: не менее 50% от общего объёма заданий.
Комбинированная работа, диагностическая работа (формат BMP, HMKO)
Оценка «5»: безошибочное выполнение всех заданий, допускается 1 ошибка и исправления. Уровень высокий:
90% -100% от общего объёма заданий.
Оценка «4». безошибочное выполнение не менее 3/4 заданий. Уровень повышенный: 75%- 89% от общего
объёма заданий.
Оценка «3». правильное выполнение не менее 1/2 заданий. Уровень базовый: 51% - 74% от общего объёма
заданий.
Оценка «2». большинство заданий не выполнено. Уровень низкий: менее 50% от общего объёма заданий.
Грубые ошибки:
— вычислительные ошибки в примерах и задачах;
— ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий;
— неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние
действия);
— нерешённая до конца задача или пример;
— невыполненное задание;

7

— ошибки при выполнении чертежа.
Негрубые ошибки:
— неверно сформулированный ответ задачи; неправильное списывание данных (чисел, знаков);
— незаконченные преобразования;
— нерациональный прием вычислений;
— неправильно поставленный вопрос к действию при решении задачи.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.
За небрежно оформленную работу оценка по математике может быть снижается на 1 балл,
но не ниже «3», и не в контрольной итоговой работе.
2.4.

Литературное чтение. Литературное чтение на родном языке.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального
устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное
чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном
в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя
или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для
этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди
ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в
устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий,
построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются
доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет
количества слов (слово «средней» длины равно шести знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между
словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про
себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки,
которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть
дифференцированными.
Контрольная проверка навыка чтения проводится на конец полугодия у каждого учащегося, оценка
формируется по следующим критериям: беглость, правильность, осознанность, выразительность.
Проверка техники чтения (нормативы ФГОС HOO)
Примечание:
1. Ученику дается время на вчитывание в текст (10-15 секунд).
2. Первые две технических ошибки при чтении не влияют на итоговое оценивание.
3. При проверке техники чтения повышенного уровня каждый показатель увеличивается на 20 слов.
Класс
Первое полугодие учебного года
Второе полугодие учебного года
1 класс

не менее 25 — 30 слов в минуту

2 класс

«2» — менее 35 слов в минуту
«3» — 35-45 слов в минуту
«4» — 46-49 слов в минуту
«5» — 50 и более слов в минуту
«2» — менее 55 слов в минуту
«3» — 55-65 слов в минуту
«4» — 66-69 слов в минуту
«5» — 70 и более слов в минуту
«2» — менее 75 слов в минуту
«3» — 75-85 слов в минуту
«4» — 86-89 слов в минуту
«5» — 90 и более слов в минуту

3 класс

4 класс

«2» — менее 20 слов в минуту
«3» — 20-30 слов в минуту
«4» — 31-39 слов в минуту
«5» — 40 и более слов в минуту
«2» — менее 45 слов в минуту
«3» — 45-50 слов в минуту
«4» — 51-59 слов в минуту
«5» — 60 и более слов в минуту
«2» — менее 65 слов в минуту
«3» — 65-75 слов в минуту
«4» — 76-79 слов в минуту
«5» — 80 и более слов в минуту
«2» — менее 85 слов в минуту
«3» — 85-95 слов в минуту
«4» — 96-99 слов в минуту
«5» — 100 и более слов в минуту

8

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

—
—
—

искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более 2);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении

вслух;

—
—
—
—

непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного;
неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания
прочитанного;
— нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
— нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
— монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
— не более двух неправильных ударений;
— отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
— осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
— неточности при формулировке основной мысли произведения; нецелесообразность использования
средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Чтение наизусть
Оценка «5». твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка «4». знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно
исправляет допуіценные неточности.
Оценка «3»: читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка «2». нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
— правильная постановка логического ударения;
— соблюдение пауз;
— правильный выбор темпа;
— соблюдение нужной интонации;
— безошибочное чтение.
Оценка «5»: выполнены правильно все требования.
Оценка «4»: не соблюдены 1-2 требования.
Оценка «3»: допущены ошибки по трем требованиям.
Оценка «2»: допущены ошибки более, чем по трем требованиям.
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
— своевременно начинать читать свои слова;
— подбирать правильную интонацию;
— читать безошибочно;
— читать выразительно.
Оценка «5»: выполнены все требования.
Оценка «4: допущены ошибки по одному какому-то требованию.
Оценка «3»: допущены ошибки по двум требованиям.
Оценка «2»: допущены ошибки по трем требованиям

9

Пересказ
Оценка «5». обучающийся пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно,
не упуская главного (подробно, или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить
ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка «4». допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.
Оценка «3». пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно
передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка «2»: не может передать содержание прочитанного.
2.5.

Английский язык

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может
выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из
контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения
иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на
родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может
выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая
догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к
словарю, а темп чтения более медленен.
Оценка «3» ставится ученику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного,
умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста
неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать
(понимать значение) незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст
(публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он
использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание прочитанного (смысловую догадку,
анализ).
Оценка «4» ставится ученику, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой
переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые
слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный
оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших
текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит
только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3» ставится, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 2/3
заданной информации.
Оценка «2» ставится в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
Понимание речи на слух
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или
заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую
для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался
о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной

10
задачи (например, найти ту или иную радиопередачу). Оценка «4» ставится ученику, который понял не все
основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» ставится ученику, если он понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно.
Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины
основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Говорение
Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа
описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.
Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота
изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование
на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности
можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при
оценке речевых произведений школьников.
Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию.
Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно
рассматривать как оговорки.
В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:
— соответствие теме,
— достаточный объем высказывания,
— разнообразие языковых средств и т. п.,
а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.
Высказывание в форме рассказа, описания
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его
высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств
достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки,
нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что
задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное
произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных
фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется обучающемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми
задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем
языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки,
нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее
сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели
место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но
диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал
языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически
отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной.
Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи.
Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость
вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Обучающийся допускал большое количество
ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало
непонимание между речевыми партнерами.
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных
высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и
реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон
используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

11
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом
языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие
коммуникацию.
Оценка «4» ставится ученику, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога
реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного
значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» ставится ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики
партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» ставится ученику, если он не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить
на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Оценивание письменной речи учащихся
Оценка «5»: коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень
незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и
последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных
средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Обучающийся показал знание
большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет
ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо
небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок.
Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4»: коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе
выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы
отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи
между отдельными частями текста или в формате письма. Обучающийся использовал достаточный объем
лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и
правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не
препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют
понимание текста.
Оценка «3»: коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении
языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда
изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки
в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в
формате письма. Обучающийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы
иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо
ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки,
орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2». коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не
используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается.
Обучающийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не
обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и
пунктуации не соблюдаются.
За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка
вычисляется исходя из процента правильных ответов от общего объёма заданий:
Оценка «3»
Оценка «4»
Оценка «5»
Контрольные работы
50% - 69%
70% - 90%
91% - 100%
Самостоятельные работы, словарные диктанты
60% - 74%
75% - 94%
95% - 100%

Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:
— содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании
аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне,
соблюдение норм вежливости). При неудовлетворительной отметке за содержание остальные критерии не
оцениваются и работа получает неудовлетворительную отметку.
— организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на
соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

12

—

лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения

языку);

— грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной
задачей и требованиям данного года обучения языку);
— орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил
пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный
или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).
Выполнение тестовых задании оценивается по следующей схеме:
Оценка «5»: 85 - 100 % от общего объема заданий.
Оценка «4»: 70 - 84 % от общего объема заданий.
Оценка «3»: 50 - 69 % от общего объема заданий.
Оценка «2»: 0 - 49 % от общего объема заданий.
2.6.

Окружающий мир

В рамках курса «Окружающий мир» разнообразные полученные школьниками знания должны позволять
им описывать свои наблюдения, помогать отвечать на возникающие у них вопросы. Фактически нужны
прочные знания и навыки использования данных знаний при решении заданий различного уровня.
Оценивается любое, особенно успешное действие, а фиксируется отметкой только решение
полноценной задачи, то есть умения по использованию знаний.
Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме.
Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме тестов и
практических работ. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью
которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.
Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для тематических проверок
выбираются узловые вопросы программы.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за
повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и практических работ, итоговой
диагностической работы.
Способы оценивания:
— Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных
(проектных) заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и итоговых работах (1-2 кл.), в
проверочных и контрольных работах (3-4 кл.).
— Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий,
законов и правил. На этапе актуализации знаний перед началом изучения нового материала проводится блицопрос важнейших понятий курса и их взаимосвязей, которые необходимо вспомнить для правильного
понимания новой темы.
По итогам проверочной, самостоятельной, контрольной работы оценка ставится всем ученикам.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
— неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
— нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является
существенной;
— неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того
или иного изученного явления;
— ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по суіцественным признакам;
— незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие
высказанное суждение;
— отсутствие умения выполнять рисунок, схему; неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить
свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
— ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
— неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов
(природоведческих и исторических).
Недочеты:

13

—
—

преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющие отрицательно на результат работы;
отсутствие обозначений и подписей;
— отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к
неправильному результату;
— неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих
вопросов;
— неточности при нахождении объекта на карте.
Оценка «5»: уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие
ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и
полнота изложения.
Оценка «4». уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование
дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений,
отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему
учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные
нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи;
отдельные неточности в изложении материала.
Оценка «3». достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к
конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5
ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики
изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
Оценка «2»: уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или
10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу;
нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо
ошибочность ее основных положений.
Тестовая работа, диагностическая работа (формат BMP, НИКО)
Оценка «5»: безошибочное выполнение всех заданий, допускается 1 ошибка и исправления.
Уровень высокий: 90% -100% от общего объёма заданий.
Оценка «4»: безошибочное выполнение не менее 3/4 заданий. Уровень повышенный: 75%- 89% от
общего объёма заданий.
Оценка «3». правильное выполнение не менее 1/2 заданий. Уровень базовый: 51% - 74% от общего
объёма заданий.
Оценка «2»: большинство заданий не выполнено. Уровень низкий: менее 50% от общего объёма
заданий.
2.7.

Изобразительное искусство

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
— активность участия;
— умение собеседника прочувствовать суть вопроса;
— искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность;
— самостоятельность;
— оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы
— как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована
плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и
содержание);
— владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует
выразительные художественные средства в выполнении задания;
— общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство
меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося. Объектом оценки
результатов освоения программы по предмету
«Изобразительное искусство» является способность обучающихся решать учебно-познавательные и

14
учебно-практические задачи. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного
оценивания, фиксируются в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки.
Преодолению неуспешности отдельных учеников помогают коллективные работы. Система коллективных
работ дает каждому ребенку действовать конструктивно в пределах своих возможностей. Формами подведения
итогов реализации программы являются тематические выставки.
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого занятия.
Критериями оценивания работ являются следующие параметры: оформление (оригинальность
дизайна, цветовое решение, оптимальность сочетания объектов), техника выполнения (оправданность
выбранных средств, использование различных способов изображения), техническая реализация (сложность
организации работы, соответствие рисунка заданной теме, название рисунка)
Критерии оценивания знаний и умений
Оценка «5»:
— поставленные задачи выполнены, работа выразительна, интересна;
— обучающийся полностью справляется с поставленной целью урока; правильно излагает изученный
материал и умеет применить полученные знания на практике;
— верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты
изображения;
— умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Оценка «4»:
— поставленные задачи выполнены, но работа не выразительна;
— обучающийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает
неточности второстепенного характера;
— гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения; умеет подметить, но не совсем
точно передаёт в изображении наиболее характерное.
Оценка «3»:
— поставленные задачи выполнены частично, работа не выразительна;
— обучающийся слабо справляется с поставленной целью урока; допускает неточность в изложении
изученного материала.
Оценка «2»:
— поставленные задачи не выполнены
— обучающийся допускает грубые ошибки в ответе; не справляется с поставленной целью урока.
2.8.

Технология

Оценки выставляются за выполнение изделия в целом, за отдельные технологические операции; за
умение составлять план работы, поставить опыт; определить свойства материалов, правильно назвать
материалы и инструменты, определить их назначение, назвать правила безопасной работы с ними.
Критерии оценки за выполнение изделия в целом:
Оценка «5» выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение изделия при соблюдении правил
безопасности работы с инструментами (учитывается умение выбрать инструмент в соответствии с
используемым материалом, а также соблюдение порядка на рабочем месте в течение всего урока).
Оценка «4» выставляется с учетом тех же требований, но допускается исправление без нарушения
конструкции изделия.
Оценка «3» выставляется, если изделие выполнено недостаточно аккуратно, но без нарушения
конструкции изделия.
За проявленную самостоятельность и творчески выполненную работу отметку можно повысить на
один балл или оценить это дополнительной отметкой.
Изделие с нарушением конструкции, не отвечающей его назначению, не оценивается, оно подлежит
исправлению, переделке.
За готовое изделие во время проверочной работы оценка ставится всем обучающимся.
Критерии оценки за отдельные технологические операции:
Оценка «5»:
— точность выполнения различных видов разметки, раскроя материалов; правильность сгибания;

15
выполнение равномерных стежков;
— точность выполнения изделия из деталей конструктора соответственно образцу или рисунку;
— безошибочное распознавание крупных семян овощных и цветочно- декоративных растений, правильный
уход за комнатными растениями без напоминания взрослых.
— экономное и рациональное использование материалов, инструментов в зависимости от их назначения;
— умение составить план работы по наводящим вопросам (2-й класс), самостоятельно составлять план
после коллективного анализа конструкции изделия (3-й класс), составить план после самостоятельного анализа
изделия (4-й класс);
— умение продемонстрировать изделие в действии (2-й класс), с объяснением (3-й и 4-й классы).
Оценка «4»:
— если ученик при разметке допустил неточность (до 3 мм), при раскрое - отклонение от линии разметки на
1 мм, нерационально использовал материал;
— порядок на рабочем месте соблюдал после напоминания учителя;
— при распознавании 4-5 видов семян допустил не более 1 ошибки;
— составил план работы по наводящим вопросам учителя (2-й класс), вместе с учителем (3-й класс),
самостоятельно составил план предстоящей работы с 1 ошибкой (4-й класс).
Оценка «3»:
— если ученик при разметке допустил неточность: от 3 до 10 мм во 2-м классе, от 2 до 5 мм в 3-м классе, до
2 мм в 4-м классе;
— неэкономно использовал материал (2-й класс), нерационально использовал материал и инструменты (3-й
класс), соблюдал порядок на рабочем месте только с напоминанием учителя;
— при распознавании семян, всходов допустил 2-3 ошибки;
— при работе с деталями конструктора слабо закрутил гайки, не использовал контргайку;
— при составлении плана работы по наводящим вопросам учителя допустил 3 логические ошибки (2-й
класс),
— при составлении плана работы вместе с учителем допустил 3 логические ошибки (3-й класс), при
самостоятельном составлении плана работы изготовления изделий допустил 2 логические ошибки (4-й класс).
Если ученик плохо справляется с тем заданием, которое проверяет учитель, то учитель обязан заново
показать ребенку, как правильно выполнить работу. В этом случае оценка ставится через несколько уроков.
Таким образом, за урок учитель выставляет несколько, оценок, но все они будут выставлены за
определенные знания и умения.
2.9.

Музыка

Оценка теоретических знаний учащихся
Оценка «5»: дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального
произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.
Оценка «4». ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального
произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими (1-2) вопросами учителя.
Оценка «3». ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты
недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.
Оценка «2». ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Оценка хорового пения
Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно
провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого
голоса.
Оценка «5».
— знание мелодической линии и текста песни;
— чистое интонирование и ритмически точное исполнение;
— выразительное исполнение.
Оценка «4»:
— знание мелодической линии и текста песни;
— в основном чистое интонирование, ритмически правильное;

16

— пение недостаточно выразительное.
Оценка «3»:
— допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;
— неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности;
— пение невыразительное.
Оценка «2».
— исполнение неуверенное, фальшивое.
Существует достаточно большой перечень форм работы, который может быть выполнен учащимися и
соответствующим образом оценен учителем.
Оценка выполнения тестовых заданий:
Отметка «5»: 90 — 100% от общего объема заданий.
Отметка «4»: 70 — 90% от общего объема заданий.
Отметка «3»: 50— 70% от общего объема заданий.
Отметка «2»: менее 50% от общего объема заданий.
2.10.

Физическая культура

Критерии оценивания успеваемости по базовым составляющим физической подготовки учащихся:
Знания
При оценивании знаний по предмету «Физическая культура» учитываются такие показатели: глубина,
полнота, аргументированность, умение использовать их применительно к конкретным случаям и занятиям
физическими упражнениями.
С целью проверки знаний используются следующие методы: опрос, проверочные беседы (без вызова
из строя), тестирование.
Оценка «5»: учащийся демонстрирует глубокое понимание сущности материала; логично его излагает,
использует в деятельности.
Оценка «4»: за тот же ответ, если в нём содержатся небольшие неточности и незначительные ошибки.
Оценка «3»: отсутствует логическая последовательность, имеются пробелы в знании материала, нет
должной аргументации и умения использовать знания на практике.
Оценка «2»: незнание материала программы.
Техника владения двигательными умениями и навыками
Для оценивания техники владения двигательными умениями и навыками используются следующие
методы: наблюдение, вызов из строя для показа, выполнение упражнений, комбинированный метод.
Оценка «5»: движение или отдельные его элементы выполнены правильно, с соблюдением всех
требований, без ошибок, легко, свободно, чётко, уверенно, слитно, с отличной осанкой, в надлежащем ритме;
ученик понимает сущность движения, его назначение, может разобраться в движении, объяснить, как оно
выполняется, и продемонстрировать в нестандартных условиях; может определить и исправить ошибки,
допущенные другим учеником; уверенно выполняет учебный норматив.
Оценка «4»: при выполнении ученик действует так же, как и в предыдущем оценивании, но допустил
не более двух незначительных ошибок.
Оценка «3»: двигательное действие в основном выполнено правильно, но допущена одна грубая или
несколько мелких ошибок, приведших к скованности движений, неуверенности. Учащийся не может
выполнить движение в нестандартных и сложных в сравнении с уроком условиях.
Оценка «2»: движение или отдельные его элементы выполнены неправильно, допущено более двух
значительных или одна грубая ошибка
Владение способами и умение осуществлять физкультурно- оздоровительную деятельность
Оценка «5».
Учащийся умеет:
— самостоятельно организовать место занятий;
— подбирать средства и инвентарь и применять их в конкретных условиях;
— контролировать ход выполнения деятельности и оценивать итоги.

17

Оценка «4»:
Учащийся:
— организует место занятий в основном самостоятельно, лишь с незначительной помощью;
— допускает незначительные ошибки в подборе средств;
— контролирует ход выполнения деятельности и оценивает итоги.
Оценка «3»: более половины видов самостоятельной деятельности выполнены с помощью учителя или не
выполняется один из пунктов.
Оценка «2»: учащийся не может выполнить самостоятельно ни один из пунктов.
Уровень физической подготовленности учащихся
Оценка «5». исходный показатель соответствует высокому уровню подготовленности,
предусмотренному обязательным минимумом подготовки и программой физического воспитания, которая
отвечает требованиям государственного стандарта и обязательного минимума содержания обучения по
физической культуре, и высокому приросту ученика в показателях физической подготовленности за
определённый период времени.
Оценка «4». исходный показатель соответствует среднему уровню подготовленности и достаточному
темпу прироста.
Оценка «3». исходный показатель соответствует низкому уровню подготовленности и незначительному
приросту.
Оценка «2». учащийся не выполняет государственный стандарт, нет темпа роста показателей физической
подготовленности.
При оценке физической подготовленности приоритетным показателем является темп прироста
результатов. Задание учителя по улучшению показателей физической подготовленности (темп прироста)
должны представлять определённую трудность для каждого учащегося, но быть реально выполнимыми.
Достижение этих сдвигов при условии систематических занятий даёт основание учителю для выставления
высокой оценки.
Общая оценка успеваемости складывается по основным видам программы путём сложения конечных
оценок, полученных учеником по всем видам движений, и оценок за выполнение контрольных упражнений.
Оценка успеваемости за учебный год производится на основании оценок за учебные четверти с учётом
общих оценок по разделам программы. При этом преимущественное значение имеют оценки за умение и навыки
осуществлять собственно двигательную, физкультурно-оздоровительную деятельность.

18

3. Критерии оценивания предметных результатов ФГОС ООО, COO.
3.1. Русский язык. Родной язык.
Формы контроля:
— Устный ответ
— Контрольный словарный диктант
— Контрольный диктант
— Комплексные, диагностические работы (формат BПP, НИКО)
— Сочинение
— Изложение
— Обучающие работы (различные упражнения, диктанты неконтрольного характера)
— Тестирование
Критерии оценивания:
Устный ответ
Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний, обучающихся по русскому языку.
Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на
заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке
ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1. полноту и правильность ответа,
2. степень осознанности, понимания изученного,
3. языковое оформление ответа.
Высокий уровень (Отметка «5») ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает
правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои
суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и
самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм
литературного языка.
Повышенный уровень (Отметка «4») ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же
требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1- 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в
определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно
обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает
ошибки в языковом оформлении излагаемого. Низкий уровень (Отметка «2») ставится, если ученик
обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает
ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно
излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным
препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка («5», «4» или «3») может ставиться не только за единовременный ответ, но и за
рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока, при условии,
если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась поверка его умения
применять знания на практике.
Контрольный словарный диктант
Высокий уровень (Отметка «5») ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Повышенный уровень (Отметка «4») ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2
ошибки.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
Низкий уровень (Отметка «2») ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
Контрольный диктант

19
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для
диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного
литературного языка, быть доступными по содержанию обучающимся данного класса. Объем диктанта
устанавливается: для класса V - 90-100 слов, VI - 100-110 слов, VII - 110-120 слов, VIII - 120-150 слов, IX 150-170 слов.
(При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова). До конца первой
четверти сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные
ошибки:
1. в переносе слов;
2. на правила, которые не включены в школьную программу;
3. на еще не изученные правила;
4. в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
5. в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик
слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке
диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не
имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые
считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1. в исключениях из правил;
2. в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3. в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от
существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4. в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями,
выступающими в роли сказуемого;
5. в написании ы-и после приставок;
6. в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто
не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);
7. в собственных именах нерусского происхождения;
8. в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9. в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в
одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными
считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в
грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях
данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного
написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода
— воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки
считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Диктант оценивается одной отметкой.
Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное)
оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.
Высокий уровень (Отметка «5») выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1
негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Повышенный уровень (Отметка «4») выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2
пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных
ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических
ошибках, если среди них есть однотипные.
Базовый уровень (Отметка «3») выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и
4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных
ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 6 орфографических
ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Низкий уровень (Отметка «2») выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических
и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6

20
пунктуационных ошибок.
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант,
следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким
пределом являются для оценки «4» - 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические
ошибки, для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
Комплексная контрольная работа
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического,
лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.
Диктант оценивается по критериям контрольного диктанта.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствовать следующим.
Высокий уровень (Отметка «5») ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Повышенный уровень (Отметка «4») ставится, если ученик выполнил правильно не менее %
заданий.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее
половины заданий.
Низкий уровень (Отметка «2») ставится за работу, в которой не выполнено больше половины
заданий.
Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий,
учитываются при выведении оценки за диктант.
Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий,
учитываются при выведении оценки за диктант.
Сочинение и изложение
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать
мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в
соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».
Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе — 100-150 слов, в VI классе — 150-200
слов, в VII классе — 200-250 слов, в VIII классе 250-350 слов, в IX классе — 350-450 слов.
При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5-1 стр., в
VI классе — 1-1,5 стр., в VII классе — 1,5-2 стр., в VIII классе — 2-3 стр., в IX классе — 3-4 стр. К указанному
объёму сочинений нужно относиться как к примерному, так как это зависит от стиля и жанра, характера темы
и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое
оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение
орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за
исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае
первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
 соответствие работы ученика теме и основной мысли;
 полнота раскрытия темы;
 правильность фактического материала;
 последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
 разнообразие словарного и грамматического строя речи;
 стилевое единство и выразительность речи;
 число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок.
Отметка

Основные критерии оценки
Содержание и речь
Высокий уровень 1) содержание работы полностью соответствует теме;
2) фактические ошибки отсутствуют;

Грамотность
Допускается 1

21

(отметка «5»)

Повышенный
уровень
(отметка «4»)

3) содержание излагается последовательно;
4) работа отличается богатством словаря, разнообразием
используемых синтаксических конструкций, точностью
словоупотребления;
5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В работе допускается 1 недочет в содержании, 1—2 речевых
недочета.
1)
содержание работы в основном соответствует
теме (имеются незначительные отклонения от темы);
2)
содержание в основном достоверно, но имеются
единичные фактические неточности;
3)
имеются незначительные нарушения
последовательности в изложении мыслей;
4)
лексический и грамматический строй речи
достаточно разнообразен;
5)
стиль работы отличается единством и
достаточной выразительностью.
В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не
более 3-4 речевых недочетов

Базовый уровень1)
в работе допущены существенные отклонения от темы;
(отметка «3»)
2)
работа достоверна в главном, но в ней имеются
отдельные нарушения последовательности изложения;
3)
допущены отдельные нарушения
последовательности изложения;
4)
беден словарь и однообразны употребляемые
синтаксические конструкции, встречается неправильное
словоупотребление;
5)
стиль работы не отличается единством, речь
недостаточно выразительна.
В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5
речевых недочетов.
Низкий уровень1) работа не соответствует теме;
(отметка «2»)
2) допущено много фактических неточностей;
3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех
частях работы, отсутствует связь между ними, работа не
соответствует плану;
4) крайне беден словарь, работа написана короткими
однотипными предложениями со слабо выраженной связью
между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;
5) нарушено стилевое единство текста.
В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7
речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.

орфографическая, или 1
пунктуационная, или 1
грамматическая ошибка

Допускаются:
2 орфографические и 2
пунктуационные ошибки, или
1 орфографическая и 3
пунктуационные ошибки, или
4 пунктуационные ошибки
При отсутствии
орфографических ошибок, а
также 2 грамматические
ошибки.

Допускается:
4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки, или
3 орфографические ошибки и
5 пунктуационных ошибок,
или 7 пунктуационных при
отсутствии орфографических
ошибок.

Допускается: 7
орфографических и 7
пунктуационных ошибок, или
6 орфографических и 8
пунктуационных ошибок, или
5 орфографических и 9
пунктуационных, или 8
орфографических и 6
пунктуационных ошибок, а
также 7 грамматических
ошибок.

При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла
ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального
замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке
работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две
единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2
грамматических ошибках или при соотношениях: 23-2, 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4, 4-6-4, 4-46. При выставлении отметки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема, хотя по
остальным показателям сочинение написано удовлетворительно.
На оценку сочинения и изложения распространяется положение об однотипных и негрубых ошибках, а
также о сделанных учеником исправлениях, приведенных в разделе «Оценка диктантов».
Диагностические работы (формат BПP, НИКО, ОГЭ)

22

Оценка «5»: безошибочное выполнение всех заданий, допускается 1 ошибка и исправления. Уровень
высокий: 90% -100% от общего объёма заданий.
Оценка «4». безошибочное выполнение не менее 3/4 заданий. Уровень повышенный: 75%- 89% от
общего объёма заданий.
Оценка «3»: правильное выполнение не менее 1/2 заданий. Уровень базовый: 51% - 74% от общего
объёма заданий.
Оценка «2». большинство заданий не выполнено. Уровень низкий: менее 50% от общего объёма
заданий.
Обучающие работы
При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап
обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, отметки «5» и «4» ставятся только в том
случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из
отметок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи,
подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе,
превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для отметки «4» допустимо и
2 исправления ошибок. Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного
умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться. Самостоятельные работы,
выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных
работ соответствующего или близкого вида.
Тестирование
Высокий уровень (Отметка «5») — выполнено 90-100% заданий теста.
Повышенныи уровень (Отметка «4») — выполнено 75-89% заданий теста.
Базовый уровень (Отметка «3») — выполнено 50-74% заданий теста.
Низкий уровень (Отметка «2» — выполнено менее 50% заданий теста.
3.2. Литература. Родная литература.
Формы контроля:
Устно:
 устный ответ (устные ответы на вопросы учебника и практикума «Читаем. Думаем. Спорим»,
раздела учебника «Размышляем о прочитанном», «Литература и изобразительное искусство»,
«Проверьте себя», ответ по плану, устные рассказы о главных героях);
 сообщение;
 устный пересказ (подробный, выборочный, сжатый от другого лица, художественный);
 проект;
 создание иллюстраций, их презентация и защита выразительное чтение наизусть;
 инсценирование.
Письменно:
 сочинение (сочинение, развернутый ответ на проблемный вопрос, характеристика героя, отзыв и
др.)
 создание оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины, частушки,
рассказы, стихотворения)
 составление таблиц
 тестирование
 контрольная работа
 диагностическая работа (формат BПP, НИКО)
Критерии оценивания:
Устный ответ
(развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя, отзыв)
Критерии оценивания устного ответа:

23
Высокий уровень (Отметка «5») оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и
глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и
поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно- эстетического содержания
произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе
художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь
произведения с эпохой (9 кл.); свободное владение монологической литературной речью.
Повышенный уровень (Отметка «4») оценивается ответ, который показывает прочное знание и
достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий,
характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками
при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих
выводов; хорошее владение монологической литературной речью.
Однако допускается одна-две неточности в ответе.
Базовыи уровень (Отметка «3») оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и
понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и
поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного
содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими
знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать
текст произведения для подтверждения своих выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение
монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам,
установленным для данного класса.
Низкий уровень (Отметка «2») оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных
вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль
важнейших художественных средств в раскрытии идейно- эстетического содержания произведения; незнание
элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и
техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Сообщение
Высокий уровень (Отметка «5») оценивается сообщение, соответствующий критериям:
1. Соответствие содержания заявленной теме
2. Умение логично и последовательно излагать материалы доклада.
3. Свободное владение материалом, умение ответить на вопросы по теме сообщения.
4. Свободное владение монологической литературной речью.
5. Наличие презентации, схем, таблиц, иллюстраций и т.д.
Повышенный уровень (Отметка «4») оценивается сообщение, удовлетворяющий тем же требованиям, что и
для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 -2 недочета в последовательности и
языковом оформлении излагаемого.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений темы сообщения, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в изложении фактов; 2)
не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3)
излагает материал непоследовательно, допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого, не владеет
монологической речью.
Низкий уровень (Отметка «2») ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части излагаемого
материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и
неуверенно излагает материал.
Устный пересказ (подробный, выборочный, сжатый от другого лица, художественный)
Высокий уровень (Отметка «5») ставится, если
1. содержание работы полностью соответствует теме и заданию;
2. фактические ошибки отсутствуют;
3. содержание излагается последовательно;
4. работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления;
5. достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
Повышенный уровень (Отметка «4») ставится, если

24

1. содержание работы в основном соответствует теме и заданию (имеются незначительные
отклонения от темы);
2. содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;
3. имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;
4. лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;
5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится, если
1. в работе допущены существенные отклонения от темы и задания;
2. работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности
изложения;
3. допущены отдельные нарушения последовательности изложения;
4. беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление;
5. стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
Низкий уровень (Отметка «2») ставится, если
1. работа не соответствует теме и заданию;
2. допущено много фактических неточностей;
3. нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь
между ними, работа не соответствует плану;
4. крайне беден словарь, часты случаи неправильного словоупотребления;
5. нарушено стилевое единство текста.
Проект (отметка в журнал ставится по желанию ученика)
Критерии
Предметные результаты (максимальное значение 3 балла)
1.Знание основных терминов и фактического материала по теме проекта
2.Знание существующих точек зрения (подходов) к проблеме и способов ее решения
3. Знание источников информации
Метапредметные результаты (максимальное значение 7 баллов)
1.Умение выделять проблему и обосновывать ее актуальность
2.Умение формулировать цель, задачи
3.Умение сравнивать, сопоставлять, обобщать и делать выводы
4.Умение выявлять причинно-следственные связи, приводить аргументы и иллюстрировать
примерами
5.Умение соотнести полученный результат (конечный продукт) с поставленной целью
б.Умение находить требуемую информацию в различных источниках
7.Владение грамотной, эмоциональной и свободной речью
Таблица перевода оценки индивидуального проекта
Уровень
3 - высокий
2 - повышенный
1 - базовый
0 - ниже среднего

%
90-100%
66-89%
50 -65 %
Менее 50%

Баллы
9-10 баллов
7-8 баллов
5-6 баллов
4 и менее баллов

Выразительное чтение наизусть

Отметка
5
4
3
2

25

«5» (высокий уровень) — 5 баллов (выполнены правильно все требования);
«4» (повышенный уровень) — 3-4 балла (не соблюдены 1-2 требования);
«3» (базовый уровень) — 2 балла (допущены ошибки по трем требованиям);
«2» (низкий уровень) менее 2 баллов (допущены ошибки более, чем по трем требованиям).
Критерии
баллы
Красочность. Эстетическое оформление
1
Соответствие рисунка содержанию произведения
1
Можно ли понять сказку по иллюстрациям без предварительного чтения.
1
Самостоятельность выполнения задания.
1
1
Качество презентации и защиты иллюстрации
«5» высокий уровень — 5 баллов (выполнены правильно все требования);
«4» повышенный уровень — 3-4 балла (не соблюдены 1-2 требования);
«3» базовый уровень — 2 балла (допущены ошибки по трем требованиям);
«2» низкий уровень — менее 2 баллов (допущены ошибки более, чем по трем требованиям).
Инсценирование
Критерии
Выразительная игра.
Четкость произношения слов.
Выбор костюмов
Музыкальное сопровождение.
Самостоятельность выполнения задания.

баллы
1
1
1
1
1

«5» (высокий уровень) — 5 баллов (выполнены правильно все требования);
«4» (повышенный уровень) — 3-4 балла (не соблюдены 1-2 требования);
«3» (базовый уровень) — 2 балла (допущены ошибки по трем требованиям);
«2» (низкий уровень) — менее 2 баллов (допущены ошибки более, чем по трем требованиям).
Составление таблиц
Критерии
Правильность заполнения
Полнота раскрытия материала
Наличие вывода
Эстетичность оформления
Самостоятельность выполнения задания.
«5» высокий уровень — 5 баллов (выполнены правильно все требования);
«4» повышенный уровень — 3-4 балла (не соблюдены 1-2 требования);
«3» базовый уровень — 2 балла (допущены ошибки по трем требованиям);
«2» низкий уровень — менее 2 баллов (допущены ошибки более, чем по трем
требованиям).

баллы
1
1
1
1
1

Сочинение
Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе —1-1,5 тетрадные страницы, в 6 классе —
1,5-2, в 7 классе — 2-2,5, в 8 классе —2,5-3, в 9 классе — 3-4. Сочинение по литературе оценивается двумя
отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность.
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах
программы данного класса:

26

—

правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное
объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-тематического содержания произведения,
доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия
темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;
наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов
между ними;
—
точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка. Оценка за
грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Критериями оценивания учащихся по русскому
языку».
Высокий уровень (Отметка «5») ставится за сочинение:

—

глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста
произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно
анализировать материал, делать выводы и обобщения;

—

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным
литературным языком и стилистически соответствующее содержанию. Допускается незначительная
неточность в содержании, один-два речевых недочета.
Повышенный уровень (Отметка «4») ставится за сочинение:

—

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание
литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для
обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения; логичное и последовательное изложение
содержания;
—
написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трехчетырех речевых недочетов.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится за сочинение, в котором:
—
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно
полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического
материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
—
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности
выражения мыслей;
—
обнаруживается владение основами письменной речи;

—

в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.
Низкий уровень (Отметка «2») ставится за сочинение, которое:

—

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста
произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих
положений, не опирающихся на текст;
—
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
—
отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Тестирование
Высокий уровень (Отметка «5») Выполнено 90-100% заданий теста.
Повышенный уровень (Отметка «4») Выполнено 75-89% заданий теста.
Базовый уровень (Отметка «3») Выполнено 50-74% заданий теста.
Низкий уровень (Отметка «2») Выполнено менее 50% заданий теста.
Контрольная работа
(состоит из теста и краткого ответа на один из проблемных вопросов (по выбору ученика)
Высокий уровень (Отметка «5») ставится за правильное выполнение 100% заданий тестовой части и
ответ на один из проблемных вопросов, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста
изучаемого произведения, стройный по композиции, логичный и последовательный в изложении мыслей;
написанный правильным литературным языком и стилистически соответствующий содержанию.
Повышенный уровень (Отметка «4») ставится за правильное выполнение 90% заданий тестовой
части и ответ на один из проблемных вопросов, достаточно полно и убедительно раскрывающий тему,

27
обнаруживающий хорошее знание литературного материала, а также делать выводы и обобщения;
логичное и последовательное изложение содержания; написанный правильным литературным языком,
стилистически соответствующий содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более
трех-четырех речевых недочетов.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится за правильное выполнение 65%- 90% заданий тестовой
части.
Низкий уровень (Отметка «2») ставится за правильное выполнение менее 65% заданий тестовой
части.
Диагностические работы (формат BПP, НИКО, ОГЭ)
Оценка «5»: безошибочное выполнение всех заданий, допускается 1 ошибка и исправления. Уровень
высокий: 90% —100% от общего объёма заданий.
Оценка «4». безошибочное выполнение не менее 3/4 заданий. Уровень повышенный: 75% — 89% от
общего объёма заданий.
Оценка «3». правильное выполнение не менее 1/2 заданий. Уровень базовый: 51% — 74% от общего
объёма заданий.
Оценка «2». большинство заданий не выполнено. Уровень низкий: менее 50% от общего объёма
заданий.
3.3 Английский язык.
Чтение и понимание иноязычных текстов
Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из
прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с
этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных
фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в
тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения
иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми
видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием
основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным
пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо
интересующей читателя информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных
с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Высокий
уровень ставится обучающемуся, если он понял основное содержание оригинального текста,
(отметка «5»)
может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться
о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам,
либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может
быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном
языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у обучающихся разная.
Повышенный уровень ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может
(отметка «4»)
выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно
развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов,
он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.
Базовый
уровеньставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание
(отметка «3»)
прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не
развита языковая догадка.
Низкий
уровеньвыставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста
(отметка «2»)
неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет
семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Высокий
уровень ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст
(отметка «5»)
(публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического
проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание
читаемого (смысловую

28

догадку, анализ).
Повышенный уровень выставляется обучающемуся, если он полностью понял текст, но многократно
(отметка «4»)
обращался к словарю.
Базовый
уровеньставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой
(отметка «3»)
переработки.
Низкий
уровеньставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти
(отметка «2»)
незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Высокий
уровень ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный
(отметка «5»)
оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или
несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Повышенный уровень ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит
(отметка «4»)
только примерно 2/3 заданной информации.
Базовый
уровеньвыставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно
1/3 заданной информации.
(отметка «3»)
Низкий
уровеньвыставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
(отметка «2»)
Понимание речи на слух.
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной
ученику информации.
Высокий
уровень ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную,
(отметка «5»)
значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления,
программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по
контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи
(например, найти ту или иную радиопередачу).
Повышенный уровень ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной
(отметка «4»)
задачи он использовал только 2/3 информации.
Базовый
уровеньсвидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял
(отметка «3»)
неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную
задачу.
Низкий
уровеньставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины
(отметка «2»)
основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Говорение
Высокий уровень
ставится в том случае, если:
(отметка «5»)
- объем высказывания не менее 12-15 фраз, правильно оформленных грамматически
и отвечающих поставленной коммуникативной задаче;
- темп речи соответствует экспрессивной устной речи учащегося на его родном языке;
- высказывание логично, имеет смысловую завершенность, а также выражение
собственного мнения.
Повышенный уровень ставится в том случае, если:
(отметка «4»)
- объем высказывания не менее 10-12 фраз, отвечающих поставленной
коммуникативной задаче, но имеющих грамматические ошибки, хотя акт коммуникации
не нарушается;
- присутствует логичность высказывания и аргументирование своей точки зрения.
ставится, если:
Базовый уровень
- объем высказывания составляет 9-10 реплик, лингвистическая правильность которых
(отметка «3»)
находится в пределах, когда акт коммуникации частично нарушается;
- логичность высказывания, а также его связность не соответствует поставленной
коммуникативной задаче, темп речи не отвечает нормам.
Низкий уровень
ставится, если:
- объем высказывания составляет до 10 фраз, не имеет смысловой завершенности;
(отметка «2»)
языковое оформление реплик полностью нарушает акт коммуникации и не
соответствует произносительным нормам.
Высказывание в форме рассказа, описания
Высокий уровень
ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его
(отметка «5»)
высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых
языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены,
практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были

29

незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на
данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное
произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не
только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки,
выражения собственного мнения.
Повышенный уровень выставляется обучающемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми
(отметка «4»)
задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался
довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно.
Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был
несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием
родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки
имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало
конкретные факты.
ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу,
Базовый уровень
но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы.
(отметка «3»)
Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась
последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и
выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи
был замедленным.
Низкий уровень
ставится ученику, если он только частично справился с решением
(отметка «2»)
коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не
соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра.
Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество
ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в
результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных
высказываний, является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и
реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых
языковых средств, в данном случае, предоставляется обучающемуся.
Высокий уровень
ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при
(отметка «5»)
этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи
отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Повышенный уровень ставится обучающемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе
(отметка «4»)
диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с
поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки,
нарушающие коммуникацию.
Базовый уровень
выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые
(отметка «3»)
реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие
речевому общению.
выставляется, если обучающийся не справился с решением речевой задачи.
Низкий уровень
Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация
(отметка «2»)
не состоялась.

3.4. Биология
Оценка знаний обучающихся
При выставлении оценки необходимо учитывать:
 правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность
употребления научных терминов;
 степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;
 самостоятельность ответа;
 речевую грамотность и логическую последовательность ответа.
Высокий уровень (отметка «5»):
 полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;
 четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий;
 верно использованы научные термины;

30
 для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;
 ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.
Повышенный уровень (отметка «4»):
 раскрыто основное содержание материала;
 в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
 ответ самостоятельный;
 определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения,
небольшие неточности при использовании научных терминов или выводах и обобщениях из
наблюдений и опытов.
Базовый уровень (отметка «3»):
 усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда
последовательно;
 определения понятий недостаточно четкие;
 не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или
допущены ошибки при их изложении;
 допущены ошибки и недостаточно в использовании научной терминологии, определении понятий.
Низкий уровень (отметка «2»):
 основное содержание учебного материала не раскрыто;
 не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
 допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.
Оценка практических умении обучающихся
Оценка vмeнuй ставить опыты.
Учитель должен учитывать:
 самостоятельность подбора оборудования и объектов;
 последовательность в выполнении работы по закладке опыта;
 логичность и грамотность в описании наблюдений, в формулировке выводов из опыта.
Высокий уровень (отметка «5»):
 правильно определена цель опыта;
 самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по
закладке опыта,
 научно грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.
Повышенный уровень (отметка «4»):
 правильно определена цель опыта;
 самостоятельно проведена подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;
 при закладке опыта допускается 1 — 2ошибки;
 в целом грамотно и логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта;
 в описании наблюдений из опыта допущены неточности, выводы неполные.
Базовый уровень (отметка «3»):
 правильно определена цель опыта;
 подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;
 допущены неточности и ошибки при закладке опыта, описании наблюдений, формулировании выводов.
Низкий уровень (отметка «2»):
 не определена самостоятельно цель опыта;
 не подготовлено нужное оборудование;
 допущены существенные ошибки при закладке и оформлении опыта.
Оценка vмeний проводить наблюдения.
Учитель должен учитывать:
 правильность проведения наблюдений по заданию;
 умение выделять существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса)
 логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдений и в выводах.
Высокий уровень (отметка «5»):
 правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
 выделены существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);
 логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдений и

31
ВЫВОДЫ.
Повышенный уровень (отметка «4»):
 правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
 при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса названы второстепенные;
 допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
Базовый уровень (отметка «3»):
 допущены неточности и 1 — 2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
 пи выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые;
 допущены ошибки (1 - 2) в оформлении наблюдений и выводов.
Низкий уровень (отметка «2»):
 Допущены ошибки (3 - 4) в проведении наблюдений по заданию учителя;
 Неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса);
 Допущены ошибки (3 - 4) в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка за проверочные тесты
Учитель должен провести инструкцию для тестируемых Она должна быть короткой, понятной и общей
для всех испытуемых. Инструкция даёт разъяснения, как необходимо отвечать на задания теста. В инструкции
сообщается время, в течение которого слушателям необходимо выполнить тест, тип шкалы оценивания.
В процентном соотношении оценки (по пятибалльной системе) рекомендуется выставлять в
следующих диапазонах:
«2» — менее 50%
«3» — 50%-74%
«4» — 75%-90%
«5» — 90%-100%
Диагностические работы (формат BПP, НИКО, ОГЭ)
Оценка «5»: безошибочное выполнение всех заданий, допускается 1 ошибка и исправления. Уровень
высокий: 90% —100% от общего объёма заданий.
Оценка «4»: безошибочное выполнение не менее 3/4 заданий. Уровень повышенный: 75% — 89% от
общего объёма заданий.
Оценка «3». правильное выполнение не менее 1/2 заданий. Уровень базовый: 51% — 74% от общего
объёма заданий.
Оценка «2». большинство заданий не выполнено. Уровень низкий: менее 50% от общего объёма
заданий.
3.5. Математика
Для оценивания предметных результатов по учебному предмету «Математика» определено пять
уровней достижений обучающихся, соответствующих отметкам от «5» до «1».
Базовый уровень достижений уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с
опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем
является достаточных для продолжения обучения на следующем уровне образования, но не по профильному
направлению. Достижению базового уровня соответствует оценка «удовлетворительно» (или отметка «3»,
отметка «зачтено»).
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне
осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или
избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:

повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);

высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых
результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной
области.
Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих повышенный и высокий
уровни достижений, целесообразно формировать с учётом интересов этих обучающихся и их планов на
будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному предмету и основательной подготовки по нему
такие обучающиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету и сориентированы на
продолжение обучения в старших классах по данному профилю.

32
Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно
выделить также два уровня: пониженный и низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1», «2»),
не достижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от
объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.
Как правило, пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической
базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые
осваивает большинство обучающихся, о том, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее
обучение затруднено. При этом обучающийся может выполнять отдельные задания повышенного уровня.
Данная группа обучающихся (в среднем в ходе обучения составляющая около 10 %) требует специальной
диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и оказания целенаправленной помощи в
достижении базового уровня.
Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных
фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно. Обучающимся, которые
демонстрируют низкий уровень достижений, требуется специальная помощь не только по учебному предмету,
но и по формированию мотивации к обучению, развитию интереса к изучаемой предметной области,
пониманию значимости предмета для жизни и др. Только наличие положительной мотивации может стать
основой ликвидации пробелов в обучении для данной группы обучающихся.
Формы контроля: устный ответ, контрольная работа, самостоятельная работа, математический
диктант, тест (проводится в рамках урока 5-10 минут)
Нормы оценок письменных работ (контрольная работа, самостоятельная работа, текущая
письменная работа, комбинированные, диагностические работы) по математике в V—VI классах
Содержание и объём материала, включаемого в контрольные письменные работы, а также в задания
для повседневных письменных упражнений, определяются требованиями, установленными образовательной
программой.
По характеру заданий письменные работы состоят: а) только из примеров; б) только из задач; в) из
задач и примеров.
Оценка письменной работы определяется с учётом прежде всего её общего математического уровня,
оригинальности, последовательности, логичности её выполнения, а также числа ошибок и недочётов и
качества оформления работы.
Ошибка, повторяющаяся в одной работе несколько раз, рассматривается как одна ошибка.
За орфографические ошибки, допущенные учениками, оценка не снижается; об орфографических
ошибках доводится до сведения преподавателя русского языка. Однако ошибки в написании математических
терминов, уже встречавшихся школьникам класса, должны учитываться как недочёты в работе.
При оценке письменных работ по математике различают грубые ошибки, ошибки и недочёты. Полезно
договориться о единой для всего образовательного учреждения системе пометок на полях письменной работы
например, так: V недочёт, | — ошибка (негрубая ошибка), + — грубая ошибка.
Грубыми в V—VI классах считаются ошибки, связанные с вопросами, включёнными в «Требования к
уровню подготовки оканчивающих начальную школу» образовательных стандартов, а также показывающие,
что ученик не усвоил вопросы изученных новых тем, отнесённые стандартами основного общего образования
к числу обязательных для усвоения всеми учениками.
Так, например, к грубым относятся ошибки в вычислениях, свидетельствующие о незнании таблицы
сложения или таблицы умножения, связанные с незнанием алгоритма письменного сложения и вычитания,
умножения и деления на одно- или двузначное число и т. п., ошибки, свидетельствующие о незнании
основных формул, правил и явном неумении их применять, о незнании приёмов решения задач, аналогичных
ранее изученным.
Примечание. Если грубая ошибка встречается в работе только в одном случае из нескольких
аналогичных, то при оценке работы эта ошибка может быть приравнена к негрубой.
Примерами негрубых ошибок являются: ошибки, связанные с недостаточно полным усвоением текущего
учебного материала, не вполне точно сформулированный вопрос или пояснение при решении задачи,
неточности при выполнении геометрических построений и т. п.
Недочётами считаются нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приёмы
вычислений, преобразований и решений задач, небрежное выполнение чертежей и схем, отдельные
погрешности в формулировке пояснения или ответа к задаче. К недочётам можно отнести и другие недостатки
работы, вызванные недостаточным вниманием учащихся, например: неполное сокращение дробей или членов
отношения; обращение смешанных чисел в неправильную дробь при сложении и вычитании; пропуск
наименований; пропуск чисел в промежуточных записях; перестановка цифр при записи чисел; ошибки,
допущенные при переписывании и т. п.

33
Оценка письменной работы по выполнению вычислительных задании и алгебраических
преобразований
Высокий уровень (оценка «5») ставится за безукоризненное выполнение письменной работы, т. е. а)
если решение всех примеров верное; б) если все действия и преобразования выполнены правильно, без ошибок;
все записи хода решения расположены последовательно, а также сделана проверка решения в тех случаях,
когда это требуется.
Повышенный уровень (оценка «4») ставится за работу, которая выполнена в основном правильно, но
допущена одна (негрубая) ошибка или два-три недочёта.
Базовый уровень (оценка «3») ставится в следующих случаях: а) если в работе имеется одна грубая
ошибка и не более одной негрубой ошибки; 6) при наличии одной грубой ошибки и одного-двух недочётов; в) при
отсутствии грубых ошибок, но при наличии от двух до четырёх (негрубых) ошибок; г) при наличии двух
негрубых ошибки не более трёх недочётов; д) при отсутствии ошибок, но при наличии четырёх и более
недочётов; е) если верно выполнено более половины объёма всей работы.
Низкий уровень (оценка «2») ставится, когда число ошибок превосходит норму, при которой может быть
выставлена положительная оценка, или если правильно выполнено менее половины всей работы.
Примечание. Оценка «5» может быть поставлена, несмотря на наличие одного-двух недочётов, если
ученик дал оригинальное решение заданий, свидетельствующее о его хорошем математическом развитии.
Оценка письменной работы по решению текстовых задач
Высокий уровень (оценка «5») ставится в том случае, когда задача решена правильно: ход решения задачи
верен, все действия и преобразования выполнены верно и рационально; в задаче, решаемой с вопросами
или пояснениями к действиям, даны точные и правильные формулировки; в задаче, решаемой с
помощью уравнения, даны необходимые пояснения; записи правильны, расположены последовательно,
дан верный и исчерпывающий ответ на вопросы задачи; сделана проверка решения (в тех случаях, когда
это требуется).
Повышенный уровень (оценка «4») ставится в том случае, если при правильном ходе решения задачи
допущена одна негрубая ошибка или два- три недочёта.
Базовый уровень (оценка «3») ставится в том случае, если ход решения правильный, но: а) допущена одна
грубая ошибка и не более одной негрубой; б) допущена одна грубая ошибка и не более двух недочётов; в)
допущены три- четыре негрубые ошибки при отсутствии недочётов; г) допущено не более двух негрубых
ошибок и трёх недочётов; д) при отсутствии ошибок, но при наличии более трёх недочётов.
Низкий уровень (оценка «2») ставится в том случае, когда число ошибок превосходит норму, при которой
может быть выставлена положительная оценка.
Примечания:
1.
Оценка «5» может быть поставлена, несмотря на наличие описки или недочёта, если ученик дал
оригинальное решение, свидетельствующее о его хорошем математическом развитии.
2.
Положительная оценка «3» может быть выставлена ученику, выполнившему работу не полностью, если
он безошибочно выполнил более половины объёма всей работы.
Оценка комбинированных письменных работ по математике
Письменная работа по математике, подлежащая оцениванию, может состоять из задач и примеров
(комбинированная работа). В этом случае преподаватель сначала даёт предварительную оценку каждой части
работы, а затем общую, руководствуясь следующим:
а) если обе части работы оценены одинаково, то эта оценка должна быть общей для всей работы в целом;
6) если оценки частей разнятся на один балл, например, даны оценки «5» и
«4» или «4» и «3» и т. п., то за работу в целом, как правило, ставится низшая из двух оценок, но при этом
учитывается значение каждой из частей работы;
в) низшая из двух данных оценок ставится и в том случае, если одна часть работы оценена баллом «5», а
другая — баллом «3», но в этом случае преподаватель может оценить такую работу в целом баллом «4» при
условии, что оценка «5» поставлена за основную часть работы;
г) если одна из частей работы оценена баллом «5» или «4», а другая баллом «2» или «1», то за
всю работу в целом ставится балл «2», но преподаватель может оценить всю работу баллом «3 » при
условии, что высшая из двух данных оценок поставлена за основную часть работы.
Примечание. Основной считается та часть работы, которая включает больший по объёму или наиболее
важный по значению материал по изучаемым темам программы.
Оценка текущих письменных работ
При оценке повседневных обучающих работ по математике учитель руководствуется указанными
нормами оценок, но учитывает степень самостоятельности выполнения работ учащимися, а также то,

34
насколько закреплён вновь изучаемый материал.
Обучающие письменные работы, выполненные учащимися вполне самостоятельно с применением
ранее изученных и хорошо закрепленных знаний, оцениваются так же, как и контрольные работы.
Обучающие письменные работы, выполненные вполне самостоятельно, на только что изученные и
недостаточно закреплённые правила, могут оцениваться на один балл выше, чем контрольные работы, но
оценка «5» и в этом случае выставляется только за безукоризненно выполненные работы.
Письменные работы, выполненные в классе с предварительным разбором их под руководством учителя,
оцениваются на один балл ниже, чем это предусмотрено нормами оценки контрольных письменных работ. Но
безукоризненно выполненная работа и в этом случае оценивается баллом «5».
Домашние письменные работы оцениваются так же, как классная работа обучающего характера.
Нормы оценок математического диктанта выставляется с учетом числа верно решенных заданий:
Высокий уровень (оценка «5»): число верных ответов — 8. Повышенный уровень (оценка «4»): число верных
ответов — 7. Базовый уровень (оценка «3»): число верных ответов — 5,6. Низкий уровень (оценка «2»): число
верных ответов менее 5.
Нормы оценок теста:
Высокий уровень, оценка «5»: число верных ответов — от 90 до 100%.
Повышенный уровень (оценка «4»): число верных ответов — от 75 до 89%.
Базовый уровень (оценка «3»): число верных ответов — от 50 до 64%.
Низкий уровень (оценка «2»): число верных ответов менее 50%.
Нормы оценок устного ответа:
Высокий уровень (оценка «5») выставляется, если обучающийся:
—
последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал; дает ответ в
логической последовательности с использованием принятой терминологии;
—
показывает понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей; умеет выделять главное, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
—
самостоятельно анализирует и обобщает теоретический материал; свободно устанавливает
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи;
—
уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении новых, ранее не встречавшихся задач;
—
рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную
литературу, первоисточники; применяет упорядоченную систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и
графиками, соответствующими ответу;
—
допускает в ответе недочеты, которые легко исправляет по требованию учителя.
Повышенный уровень (оценка «4») выставляется, если обучающийся:
—
показывает знание всего изученного учебного материала; дает в основном правильный ответ; учебный
материал излагает в обоснованной логической последовательности с приведением конкретных примеров, при
этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов в использовании терминологии учебного
предмета, которые может исправить самостоятельно; анализирует и обобщает теоретический материал;
—
соблюдает основные правила культуры устной речи; применяет упорядоченную систему условных
обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
Базовый уровень (оценка «3“) выставляется, если обучающийся:
—
демонстрирует усвоение основного содержания учебного материала, имеет пробелы, не препятствующие
дальнейшему усвоению учебного материала;
—
применяет полученные знания при ответе на вопрос, анализе предложенных ситуаций по образцу;
—
допускает ошибки в использовании терминологии учебного предмета; показывает недостаточную
сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них
ошибки;
—
затрудняется при анализе и обобщении учебного материала;
—
дает неполные ответы на вопросы учителя или воспроизводит содержание ранее прочитанного учебного
текста, слабо связанного с заданным вопросом;
—
использует неупорядоченную систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих
ответ.
Низкий уровень (оценка «2») выставляется, если обучающийся:
—
не раскрыл основное содержание учебного материала в пределах поставленных вопросов; не умеет

35
применять имеющиеся знания к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
—
допускает в ответе более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учащихся
и учителя.
Диагностические работы (формат BПP, НИКО, ОГЭ)
Оценка «5»: безошибочное выполнение всех заданий, допускается 1 ошибка и исправления. Уровень
высокий: 90% —100% от общего объёма заданий.
Оценка «4». безошибочное выполнение не менее 3/4 заданий. Уровень повышенный: 75% — 89% от
общего объёма заданий.
Оценка «3». правильное выполнение не менее 1/2 заданий. Уровень базовый: 51% — 74% от общего
объёма заданий.
Оценка «2». большинство заданий не выполнено. Уровень низкий: менее 50% от общего объёма
заданий.
3.6. История, обществознание
Формы и методы контроля по истории
Формы контроля: ответ на уроке, проблемное задание, анализ иллюстрации, работа с картой, работа с
текстом, сообщение, тест, проверочная работа, итоговая контрольная работа по темам, итоговый контроль за
год, проект, диагностические работы.
Оценивание результатов:
Критерии оценивания устного ответа
Высокий уровень (оценка «5») — за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их
безошибочность, умение излагать материал в соответствии с требованиями логики и нормами литературной
речи. Оценка «5» ставится за краткий, точный, правильный, глубокий ответ или за отличное исправление
ошибочного ответа по сложной теме.
Повышенный уровень (оценка «4») — при наличии неполноты ответа или одной - двух
несущественных неточностей.
Базовый уровень (оценка «3») — за знание основных положений темы при значительной неполноте
знаний, одной - двух ошибок
Низкий уровень (оценка «2») за незнание большей части материала темы или основных ее вопросов.
Критерии оценивания письменного ответа
Высокий уровень (оценка «5») ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция,
отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с
обоснованиями, с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа. Дана
аргументация своего мнения с опорой на факты.
Повышенный уровень (оценка «4») ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция,
отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием исторических
терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не
прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
Базовый уровень (оценка «3») ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция,
отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании исторических
терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный
опыт.
Низкий уровень (оценка «2») ставится, если представлена собственная позиция по поднятой
проблеме на бытовом уровне без аргументации.
Нормы оценки знаний за выполнение тecma
% выполнения

0-49

50-74

75-89

90-100

уровень

низкий

повышенный

Отметка

«2»

базовый
«3»

высокий
«5»

«4»

36

Нормы оценки знаний за творческие работы
2

3

4

5

низкий

базовый

повышенный

высокий

Общая
информация

Тема предмета не
Информация частично
очевидна. Информация изложена. В работе
не точна или не дана
использован только
один ресурс

Достаточно точная
информация.
Использовано более
одного ресурса.

Данная информация
кратка и ясна.
Использовано более
одного ресурса.

Тема

Не раскрыта и не ясна Тема частично
тема урока. Объяснения раскрыта. Некоторый
некорректны, запутаны материал изложен
или не верны.
некорректно.

Сформулирована и
раскрыта тема урока.
Ясно изложен
материал.

Сформулирована и
раскрыта тема урока.
Полностью изложены
основные аспекты темы
урока.
Отражены области
применения темы.
Изложена стратегия
решения проблем.

Применение и Не определена область
применения данной
проблемы
темы. Процесс решения
неточный или
неправильный.

Отражены некоторые
области применения
темы. Процесс решения
неполный.

Отражены области
применения темы.
Процесс решения
практически
завершен.

Оценка проекта.
Высокий уровень (оценка «5»)
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология исполнения проекта, выдержаны соответствующие этапы.
3. Проект оформлен в соответствии с требованиями.
4. Проявлены творчество, инициатива.
5. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения, соответствует заявленной
теме.
Повышенный уровень (оценка «4»)
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология исполнения проекта, этапы, но допущены незначительные ошибки, неточности в
оформлении.
3. Проявлено творчество.
4. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения, соответствует заявленной
теме.
Базовый уровень (оценка «3»)
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология выполнения проекта, но имеются 1 -2 ошибки в этапах или в оформлении.
3. Самостоятельность проявлена на недостаточном уровне.
Низкий уровень (оценка «2»)
Проект не выполнен или не завершен.
Работа с текстов (заполнение опорных таблиц и схем, письменный ответ на вопрос)
Высокий уровень (оценка «5»)
Задание выполнено на высоком уровне, отсутствуют ошибки. Работа выполнена в заданное время,
самостоятельно, с соблюдением технологических требований и установок, качественно, творчески и
эстетично.
Повышенный уровень (оценка «4»)
Задание выполнено на хорошем уровне, имеются 1 ошибка в содержании, или имеются незначительные ошибки
в оформлении. Работа выполнена в заданное время, самостоятельно.
Базовый уровень (оценка «3»)
Задание выполнено на достаточном, минимальном уровне, имеются 2-3 ошибки в содержании или неграмотно
оформлено. Работа выполнена с опозданием, но самостоятельно.
Низкий уровень (оценка «2»)
Задание не выполнено или не завершено самостоятельно учеником, при выполнении допущены большие
отклонения от заданных требований и установок.
Критерии оценивания сообщения обучающихся

37

1. Содержательность, глубина, полнота и конкретность освещения проблемы – 3 балла
2. Логичность: последовательность изложения, его пропорциональность, обоснование теоретических
положений фактами или обобщение фактов и формулирование выводов — 3 балла
3. Концептуальность изложения: рассмотрены ли различные точки зрения (концепции), выражено ли свое
отношение — 3 балла
4. Риторика (богатство речи): лаконичность, образное выражение мыслей и чувств путем использования
различных языковых средств, выбора точных слов, эпитетов и т. п., правильность и чистота речи, владение,
биологической терминологией — 3 балла
В итоге:
12 баллов — отметка «5» — высокий уровень, 9-11 баллов — отметка «4» — повышенный уровень, 5-8 баллов —
отметка «3» — базовый уровень.
Оценка умении работать с картой
Высокий уровень (оценка «5») - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их
использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике
территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической
деятельности.
Повышенный уровень (оценка «4») - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются
неточности в использовании карт.
Базовый уровень (оценка «3») правильное использование основных источников знаний;
допускаются неточности в формулировке выводов.
Низкий уровень (оценка «2») - неумение отбирать и использовать основные источники знаний
Диагностические работы (формат BПP, НИКО, ОГЭ)
Оценка «5»: безошибочное выполнение всех заданий, допускается 1 ошибка и исправления.
Уровень высокий: 90% —100% от общего объёма заданий.
Оценка «4». безошибочное выполнение не менее 3/4 заданий. Уровень повышенный: 75% — 89% от
общего объёма заданий.
Оценка «3». правильное выполнение не менее 1/2 заданий. Уровень базовый: 51% — 74% от общего
объёма заданий.
Оценка «2». большинство заданий не выполнено. Уровень низкий: менее 50% от общего объёма
заданий.
3.7 Географии
Формы контроля: устный ответ, практическая работа, тест, выполнение практических работ на карте,
презентации, диагностические работы.
Критерии оценки устного ответа.
Оценка "5" ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное
понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные
положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и
аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее
приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать
ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные
выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе
не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно
отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные
пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему
условных обозначений приведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства
выводов из наблюдений и опытов;
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на
творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя;
имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу;

38
записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на
основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала,
определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в
выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их
исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил
учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные
вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные
знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и
сопровождающей письменной, использовать научные термины;
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
Ответ самостоятельный;
Наличие неточностей в изложении географического материала;
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности
изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются
сделанные пропуски;
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий
изучаемых географических явлений;
Понимание основных географических взаимосвязей; Знание карты и умение ей пользоваться;
При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения
аргументирует слабо, допускает в них ошибки. Допустил ошибки и неточности в использовании научной
терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или
допустил ошибки при их изложении;
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при
объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров
практического применения теорий;
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста
учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника
(записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области
географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.).
Скудны географические представления, преобладают формалистические знания.
Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый.
Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов.
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных
вопросов и задач по образцу.
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при
помощи учителя.

39

Критерии оценки практических работ
Отметка "5"
Практическая работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности.
обучающиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых
работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических работ теоретические знания,
практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Отметка "4"
Практическая работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на
правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных
территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из
приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного
теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена обучающимися с помощью учителя или хорошо
подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы
затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Обучающиеся показали знания
теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа,
статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда обучающиеся оказались не подготовленными к выполнению этой
работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с
поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых
умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за
плохой подготовки учащегося.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а
также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим
их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки,
речные системы, береговую линию и границы государств (это нужно для ориентира и удобства, а также для
правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это
поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте
нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям
может быть снижена на один балл, в случае добавления в работу излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть
снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические
материалы, текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням - высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в
легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты - названия городов и поселков расположите по
параллелям или параллельно северной рамки карты.
5. Надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по
возможности мелко, но четко.
6. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы.
7. Не забудьте подписать работу внизу карты!

40
Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
Критерии оценки презентации
Критерии
CTPУKTУPA ПРЕЗЕНТАЦИИ
Титульный слайд с заголовком
Минимальное количество - 10 слайдов
Использование дополнительных эффектов
PowerPoint (смена слайдов, звук, графики)
Библиография
СОДЕРЖАНИЕ
Сформулированы цель, гипотеза
Понятны задачи и ход исследования
Использование эффектов анимации
Вставка графиков и таблиц
Правильность изложения текста
Результаты и выводы соответствуют цели
ДИЗАИН, ОФОРМЛЕНИЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ
Текст хорошо написан и сформированные идеи ясно
изложены и структурированы
Слайды представлены в логической последовательности
Красивое оформление презентации
Единый стиль
ОРГАНИЗАЦИЯ
Чёткое планирование работы группы и каждого
учащегося.
Оправданные способы общения и толерантность в
ходе работы над презентацией
СОБЛЮДЕНИЕ АВТОРСКИХ ПPAB
Общее количество баллов

Баллы

Оценка Оценка Оценка
группы класса учителя

3
3
3
3

3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3

Результаты, полученные по всем критериям, складываются и делятся на 3 (среднее арифметическое).
Итоговый балл классифицируется следующим образом:
25 — 34 баллов — оценка «3»
35 — 44 баллов — оценка «4»
45 — 51 баллов — оценка «5
Критерии оценивания теста
Отметка «5» ставится, если ученик выполнил правильно от 90% до 100% от общего числа баллов;
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно от 75 % до 89% от общего числа баллов;
Отметка «3» ставится, если ученик выполнил правильно от 50 % до 74% от общего числа баллов;
Отметка «2» ставится, если ученик выполнил правильно менее 50 % от общего числа баллов или не
приступил к работе, или не представил на проверку.
Критерии оценивания диагностических работ (формат BПP, НИКО, ОГЭ)
Оценка «5»: безошибочное выполнение всех заданий, допускается 1 ошибка и исправления. Уровень
высокий: 90% — 100% от общего объёма заданий.
Оценка «4». безошибочное выполнение не менее 3/4 заданий. Уровень повышенный: 75% — 89% от
общего объёма заданий.
Оценка «3»: правильное выполнение не менее 1/2 заданий. Уровень базовый: 51% — 74% от общего
объёма заданий.
Оценка «2». большинство заданий не выполнено. Уровень низкий: менее 50% от общего объёма
заданий.

41

3.8 Музыка
Формы контроля: исполнение песни, устного ответа на содержания прослушанного музыкального
произведения, средствами его музыкальной выразительности; проект.
Качественные критерии оценки исполнения песни (сольного, ансамблевого и хорового
исполнения).
Высокий уровень (оценка «5»)
1. Знание нотного текста (если при разучивании нотная запись не использовалась, учитывается знание
мелодии и слов песни.
2. Чистоту интонирования и ритмическую точность исполнения.
3. Качество звучания песни: выразительность исполнения, соответствие характера звуковедения
образному содержанию песни, естественность звучания и дикционную ясность.
4. Умение охарактеризовать своё исполнение.
Повышенный уровень (оценка «4»)
Допускается 1 любая ошибка на данном уровне при следующих критериях:
1. Знание нотного текста (если при разучивании нотная запись не использовалась, учитывается знание
мелодии и слов песни.
2. Чистоту интонирования и ритмическую точность исполнения.
3. Качество звучания песни: выразительность исполнения, соответствие характера звуковедения
образному содержанию песни, естественность звучания и дикционную ясность.
4. Умение охарактеризовать своё исполнение.
Базовый уровень (оценка «3»)
Допускается 2 любые ошибки на данном уровне при следующих критериях:
1. Знание нотного текста (если при разучивании нотная запись не использовалась, учитывается знание
мелодии и слов песни.
2. Чистоту интонирования и ритмическую точность исполнения.
3. Качество звучания песни: выразительность исполнения, соответствие характера звуковедения
образному содержанию песни, естественность звучания и дикционную ясность.
4. Умение охарактеризовать своё исполнение.
Низкий уровень (оценка «2»)
Не выполнение на данном уровне всех следующих критерий:
1. Знание нотного текста (если при разучивании нотная запись не использовалась, учитывается знание
мелодии и слов песни.
2. Чистоту интонирования и ритмическую точность исполнения.
3. Качество звучания песни: выразительность исполнения, соответствие характера звуковедения
образному содержанию песни, естественность звучания и дикционную ясность.
4. Умение охарактеризовать своё исполнение.
Качественные характеристики оценки устного ответа на содержания прослушанного музыкального
произведения, средствами его музыкальной выразительности.
Высокий уровень (оценка «5») ответ содержит правильную характеристику содержания
музыкального произведения и тех известных обучающимися (в соответствии с учебной программой) средств
музыкальной выразительности, которые имеют наибольшие значения при передаче данного музыкального
образа.
Повышенный уровень (оценка «4») в ответе дана правильная характеристика содержания
музыкального произведения и средств музыкальной выразительности, но они рассматриваются в отрыве
друг от друга.
Базовый уровень (оценка «3») ответ в основном правильный, но не полный: содержит
характеристику только эмоционального содержания музыкального произведения и недостаточно раскрывает
то. Какими средствами музыкальной выразительности оно передано.
Низкий уровень (оценка «2») ученик затрудняется дать характеристику даже эмоциональнообразного содержания музыкального произведения.
Критерии оценки проекта.
Критерии оценки индивидуального проекта
Предметные результаты (максимальное значение — 3 балла)

42

1.Знание основных терминов и фактического материала по теме проекта
2.Знание существующих точек зрения (подходов) к проблеме и способов ее решения
3.Знание источников информации
Метапредметные результаты (максимальное значение —7 баллов)
4.Умение выделять проблему и обосновывать ее актуальность
5.Умение формулировать цель, задачи
б.Умение сравнивать, сопоставлять, обобщать и делать выводы
7.Умение выявлять причинно-следственные связи, приводить аргументы и
иллюстрировать примерами
8.Умение соотнести полученный результат (конечный продукт) с поставленной целью
9.Умение находить требуемую информацию в различных источниках
10.Владение грамотной, эмоциональной и свободной речью

Уровень
3 — высокий
2 — повышенный
1 — базовый

Критерии оценки группового проекта
%
Баллы
90-100%
9-10 баллов
75-89%
50 -74 %

Оценка
5

7-8 баллОВ
5-6 баллОВ

4
3

0 — ниже среднего
Менее 50%
4 и менее баллов
2
Критерий оценки этапа конструирования целей и планирования решения
Индивидуальный анализ условий задачи 0-1 балл.
Проверка понимания условия задачи
Групповое уяснение цели задания
Обсуждение условий задачи в группе
Выдвижение предложений о порядке и ходе работы над
заданием в группе (планирование)
Определение позиций в групповой работе
Обсуждение плана работы, соотнесение его с целью
Принятие решения о плане работы
ИТОГО
Критерий оценки этапа решения задач

0-1 баллов
0-1 баллов
0-1 баллов
0-1 баллов
0-1 баллов
0-2 баллов
0-2 баллов
10 баллов

Индивидуальная работа по поиску способов решения задачи

2-3 баллов

Выдвижение предложений в группе
Четкость изложения предлагаемого способа решения
Выслушивание версий способа решения
Обсуждение версий (дискуссия, cпop)
Критика версий с аргументацией
Принятие версий без критики
Проверка понимания версий
Выдвижение версий всеми участниками
Принятие версий всеми членами команды
ИТОГО
Рефлексия способа решения
Критерии
Остановка потока непродуктивных решений
Исследование версий в соотнесении с
условиями задачи

целью

0-1 баллов
0-2 баллов
0-1 баллов
0-1 баллов
0-2 баллов
0-1 баллов
0-1 баллов
0-1 баллов
0-1 баллов
13 баллов

задания

и

Количество
баллов
0-2 баллов
0-2 баллов

43

Анализ способа решения
Выделение способа решения
Обсуждение способа решения
ИТОГО
Организация групповой работы
Обсуждение способа организации групповой работы
Умение слушать друг друга
Умение «удерживать» позиции в групповой работе
Эмоциональное принятие членами команды друг друга
Умение договариваться
ИТОГО
Оценка качества выполнения проекта
Качество презентации групповой работы

0-3 баллов
0-3 баллов
0-2 баллов
12 баллов
0-3 баллов
0-1 баллов
0-3 баллов
0-1 баллов
0-3 баллов
11 баллов
0-3 балла

Соответствие содержания проекта теме

0-3 балла

Оригинальность идеи

0-3 балла

Аргументированность предлагаемых идей
Реалистичность
Качество оформления проекта
Качество презентации проекта
Умение отвечать на вопросы и инициировать вопросы
ИТОГО

0-3 балла
0-3 балла
1-3 балла
1-3 балла
0-3 балла
24 балла

3.9. Технология
Формы контроля: устный ответ, творческий проект, лабораторно- практическая работа, практическая
работа
Критерии оценивания
Устный ответ
Оценка "5" ставится, если ученик:
1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное
понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные
положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и
аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее
приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать
ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные
выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторять
дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на
дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия,
справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных
обозначений при ведении записей,
3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на
творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя;
имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу;
записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на
основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала,
определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в
выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их
исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил
учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные

44
вопросы учителя.
2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания
на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и
сопровождающей письменной, использовать научные термины; з) Не обладает достаточным навыком работы
со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно).
Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1) Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2) Материал излагает не систематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно.
3) Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения
аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4) Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал
недостаточно четкие.
5) Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или
допустил ошибки при их изложении.
6) Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов,
при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров
практического применения теорий.
7) Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста
учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
8) Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста
учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые
ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1) Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2) Не делает выводов и обобщений.
3) Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов.
4) Или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу.
5) Или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить
даже при помощи учителя.
Лабораторно-практическая, практическая работа обучающихся
Оценка «5» — работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением
технологической последовательности, качественно и творчески.
Оценка «4» — работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением
технологической последовательности, при выполнении отдельных операций допущены небольшие
отклонения; общий вид изделия аккуратный.
Оценка «3» — работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с нарушением технологической
последовательности, отдельные операции выполнены с отклонением от образца (если не было на то
установки); изделие оформлено небрежно или не закончено в срок.
Оценка «2» — ученик не справился с работой, технологическая последовательность нарушена, при
выполнении операций допущены большие отклонения, изделие оформлено небрежно и имеет незавершенный
вид.
Творческий проект
Оценка "5" ставится, если обучающийся:
- творчески планирует выполнения работ;
- самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
- правильно и аккуратно выполняет задание;
-умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами и другими
средствами.
Оценка "4" ставится, если обучающийся:
- правильно планирует выполнение работ;
- самостоятельно использует знания программного материала;

45
- в основном правильно и аккуратно выполняет задание;
- умеет пользоваться справочной литературой.
Оценка "3" ставится, если обучающийся:
- допускает ошибки при планировании выполнения работы;
- не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного материала;
- допускает ошибки и неаккуратно выполняет задание;
-затрудняется самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия.
Оценка "2" ставится, если обучающийся:
- не может правильно спланировать выполнение работы;
- не может использовать знания программного материала;
- допускает грубые ошибки и неаккуратность;
- не может самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия.
3.10. Изобразительное искусство
Критерии оценивания Устный ответ
Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний обучающихся. Развёрнутый ответ
ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему,
показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика
надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
- полноту и правильность ответа;
- степень осознанности, понимания изученного;
- языковое оформление ответа.
Оценка "5”:
- обучающийся полностью справляется с поставленной целью урока;
- правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике;
- верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты
изображения;
- умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Оценка "4":
- обучающийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности
второстепенного характера;
- гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
- умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное.
Оценка "3":
- обучающийся слабо справляется с поставленной целью урока;
- допускает неточность в изложении изученного материала.
Оценка "2":
- обучающийся допускает грубые ошибки в ответе;
- не справляется с поставленной целью урока;
Творческая работа
Критерии:
Как решена композиция: правильное решение композиции предмета, орнамента (как организована
плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и
содержание).
Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует
выразительные художественные средства при выполнении задания.
Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа,
чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.
Оценка "5":
- обучающийся полностью справляется с поставленной целью урока;

46

правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике;
верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты
изображения;
- умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Оценка "4":
- обучающийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности
второстепенного характера;
- гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
- умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное.
Оценка "3”:
- обучающийся слабо справляется с поставленной целью урока;
- допускает неточность в изложении изученного материала.
Оценка "2":
- обучающийся допускает грубые ошибки в работе;
- не справляется с поставленной целью урока.

-

Письменные контрольные работы
Оценка "5" ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.
Оценка "4" ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной
негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не
более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной не грубой ошибки, не более
трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов, при наличии четырёх - пяти недочётов.
Оценка "2" ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно
выполнено не менее 2/3 всей работы.
3.11. Физическая культура
Критерии оценивания успеваемости по базовым составляющим физической подготовки учащихся
І. Знания
При оценивании знаний по предмету «Физическая культура» учитываются такие показатели: глубина,
полнота, аргументированность, умение использовать их применительно к конкретным случаям и занятиям
физическими упражнениями.
С целью проверки знаний используются следующие методы: опрос, проверочные беседы (без вызова
из строя), тестирование.
Оценка "5" — за ответ, в котором обучающийся демонстрирует глубокое понимание сущности
материала, логично его излагает, использует в деятельности.
Оценка "4" — за тот же ответ с небольшими неточностями и незначительными ошибками.
Оценка "3" — за ответ, в котором отсутствует логическая последовательность, имеются пробелы в
знании материала, нет должной аргументации и умения использовать знания на практике.
Оценка "2" — за незнание материала программы
II. Техника владения двигательными умениями и навыками
Для оценивания техники владения двигательными умениями и навыками используются следующие
методы: наблюдение, вызов из строя для показа, выполнение упражнений и комбинированный метод.
Критерии оценки двигательных умений и навыков
Оценка "5"

Оценка "4"

Оценка "3"

Оценка "2"

47

Движение или отдельные его
элементы выполнены правильно,
с соблюдением всех требований,
без ошибок, легко, свободно,
четко, уверенно, слитно, с
отличной осанкой, в
надлежащем ритме; ученик
понимает сущность движения,
его назначение, может
разобраться в движении,
объяснить,
как оно выполняется, и
продемонстрировать в
нестандартных условиях; может
определить и исправить ошибки,
допущенные другим учеником;
уверенно выполняет учебный
норматив

При выполнении
ученик действует так
же, как и в
предыдущем случае,
но допустил не более
двух незначительных
ошибок

Двигательное действие
в основном выполнено
правильно, но допущена
одна грубая или
несколько мелких
ошибок, приведших к
скованности движений,
неуверенности.
Учащийся не может
выполнить движение в
нестандартных и
сложных в сравнении с
уроком условиях

Движение или
отдельные его
элементы
выполнены
неправильно,
допущено более
двух
значительных
или одна грубая
ошибка

III. Владение способами и умение осуществлять физкультурно- оздоровительную деятельность

Оценка "5"

Оценка "4"

Обучающийся умеет:
самостоятельно организовать
место занятий; подбирать
средства и инвентарь и
применять их в конкретных
условиях; контролировать
ход выполнения деятельности
и оценивает итоги

Обучающийся:
организует место занятий в
основном самостоятельно,
лишь с незначительной
помощью; допускает
незначительные ошибки в
подборе средств;
контролирует ход
выполнения деятельности
и оценивает итог

Оценка "3"
Более половины видов
самостоятельной
деятельности выполнены
с помощью учителя или
не выполняет один из
пунктов

Оценка "2"
Обучающийся
не может
выполнить
самостоятельно
ни один из
пунктов

IV. Уровень физической подготовленности обучающихся
Оценка "5"
Исходный показатель
соответствует высокому уровню
подготовленности,
предусмотренному
обязательным минимумом
подготовки и программой
физического воспитания,
которая отвечает требованиям
государственного стандарта и
обязательного минимума
содержания обучения по
физической культуре, и

Оценка "4"
Исходный показатель
соответствует среднему
уровню
подготовленности и
достаточному темпу
прироста

Оценка "3"
Исходный показатель
соответствует низкому
уровню подготовленности
и незначительному
приросту

Оценка "2"
Обучащийся не
выполняет
государственны
й стандарт, нет
темпа роста
показателей
физической
подготовленност
и

48

высокому приросту ученика в
показателях физической
подготовленности за
определенный период времени

Общая оценка успеваемости складывается по видам программы: но гимнастике, баскетболу,
волейболу, легкой атлетике - путем сложения конечных оценок, полученных учеником по всем видам
движений, и оценок за выполнение контрольных упражнений.
Оценка успеваемости за учебный год производится на основании оценок за учебные триместры с
учетом общих оценок по отдельным разделам программы. При этом преимущественное значение имеют
оценки за умения и навыки осуществлять собственно двигательную, физкультурно- оздоровительную
деятельность.
Порядок проведения промежуточной аттестации обучающихся специальной медицинской
группы (СМГ)
Дети II и III групп здоровья, которые составляют СМГ, по своим двигательным возможностям не
могут сравниться со здоровыми детьми. Общий объем двигательной активности и интенсивность физических
нагрузок обучающихся в СМГ должны быть снижены по сравнению с объемом нагрузки для обучающихся
основной и подготовительной групп.
В то же время, несмотря на низкий исходный уровень физической подготовленности учащихся СМГ,
регулярные занятия физической культурой небольшого объема и интенсивности позволяют вскоре (через 1,5-2
месяца) заметить положительную динамику в развитии их физических возможностей и общем оздоровлении.
Кроме этого, каждый из обучающихся в СМГ имеет свой набор ограничений двигательной активности,
который обусловлен формой и тяжестью его заболевания. Такие ограничения неизбежно накладывают
отпечаток на степень развития двигательных навыков и качеств. В силу вышеназванных причин
оценивать достижения обучающихся в СМГ по критериям, которые используются для выставления отметки
учащимся основной группы, нельзя.
Уроки физической культуры посещают все обучающиеся, имея с собой спортивную форму в
соответствии с погодными условиями, видом спортивного занятия или урока, согласно требованиям техники
безопасности и охраны труда.
С обучающимися, включенными в СМГ, занимаются учителя физкультуры на основном уроке для всего
класса.
При пропуске уроков физической культуры обучающийся обязан подтвердить причину отсутствия
заверенной медицинской справкой или иным официальным документом, который передаётся классному
руководителю или учителю физкультуры.
Все обучающиеся, освобождённые от физических нагрузок, находятся в помещении спортивного зала
или на стадионе под присмотром учителя физической культуры.
Учитель физической культуры определяет вид, степень и уровень физических или иных занятий, с
данными обучающимися на предстоящий урок (возможно, так же теоретическое изучение материала,
оказание посильной помощи в судействе или организации урока)
Для обучающихся в СМГ в первую очередь необходимо оценить их успехи в формировании навыков
здорового образа жизни и рационального двигательного режима.
При выставлении текущей отметки обучающимся в СМГ необходимо соблюдать особый такт, быть
максимально внимательным, не унижать достоинства ученика, использовать отметку таким образом, чтобы
она способствовала его развитию, стимулировала его на дальнейшие занятия физической культурой.
Критерии оценивания обучающегося на уроках физической культуры
Обучающиеся оцениваются на уроках физической культуры:
«2» (неудовлетворительно), в зависимости от следующих конкретных условий:
—
Не имеет с собой спортивной формы в соответствии с погодными условиями, видом
спортивного занятия или урока.
—
Не выполняет требования техники безопасности и охраны труда на уроках физической
культуры.
—
Обучающийся, не имеющий выраженных отклонения в состоянии здоровья, при этом не имеет

49
стойкой мотивации к занятиям физическими упражнениями, нет положительных изменений в
физических возможностях обучающегося, которые должны быть замечены учителем физической
культуры.
—
Не продемонстрировал существенных сдвигов в формировании навыков, умений и в развитии
физических или морально-волевых качеств.
—
Не выполнял теоретические или иные задания учителя, не овладел доступными ему навыками
самостоятельных занятий оздоровительной или корригирующей гимнастики, необходимыми
теоретическими и практическими знаниями в области физической культуры.
«3» (удовлетворительно), в зависимости от следующих конкретных условий:

—
Имеет с собой спортивную форму не в полном соответствии с погодными условиями, видом
спортивного занятия или урока.
—
Выполняет все требованиям техники безопасности и правила поведения в спортивных залах и
на стадионе. Соблюдает гигиенические требования и охрану труда при выполнении спортивных
упражнений занятий.
—
Обучающийся, имеющий выраженные отклонения в состоянии здоровья, при этом старателен,
мотивирован к занятиям физическими упражнениями, есть незначительные, но положительные
изменения в физических возможностях обучающегося, которые могут быть замечены учителем
физической культуры.
—
Продемонстрировал не существенные сдвиги в формировании навыков, умений и в развитии
физических или морально-волевых качеств в течение полугодия.
—
Частично выполняет все теоретические или иные задания учителя, овладел доступными ему
навыками самостоятельных занятий оздоровительной или корригирующей гимнастики, необходимыми
теоретическими и практическими знаниями в области физической культуры.
«4» (хорошо), в зависимости от следующих конкретных условий.
—
Имеет с собой спортивную форму в полном соответствии с погодными условиями, видом
спортивного занятия или урока.
—
Выполняет все требованиям техники безопасности и правила поведения в спортивных залах и
на стадионе. Соблюдает гигиенические требования и охрану труда при выполнении спортивных
упражнений занятий.
—
Обучающийся, имеющий выраженные отклонения в состоянии здоровья, при этом
мотивирован к занятиям физическими упражнениями. Есть положительные изменения в физических
возможностях обучающихся, которые замечены учителем.
—
Постоянно на уроках демонстрирует существенные сдвиги в формировании навыков, умений
и в развитии физических или морально- волевых качеств в течение четверти или полугодия. Успешно
сдаёт или подтверждает 80% всех требуемых на уроках нормативов по физической культуре, для
своего возраста.
—
Выполняет все теоретические или иные задания учителя, овладел доступными ему навыками
самостоятельных занятий оздоровительной или корригирующей гимнастики, оказание посильной
помощи в судействе или организации урока, а также необходимыми теоретическими и практическими
знаниями в области физической культуры.
«5» (отлично), в зависимости от следующих конкретных условий.
—
Имеет с собой спортивную форму в полном соответствии с погодными условиями, видом
спортивного занятия или урока.
—
Выполняет все требованиям техники безопасности и правила поведения в спортивных залах и
на стадионе. Соблюдает гигиенические правила и охрану труда при выполнении спортивных
упражнений занятий.
—
Обучающийся, имеющий выраженные отклонения в состоянии здоровья, при этом стойко
мотивирован к занятиям физическими упражнениями. Есть существенные положительные изменения в
физических возможностях обучающихся, которые замечены учителем.
—
Занимается самостоятельно в спортивной секции школы, района или города, имеет
спортивные разряды или спортивные успехи на соревнованиях любого ранга.
—
Постоянно на уроках демонстрирует существенные сдвиги в формировании навыков, умений
и в развитии физических или морально- волевых качеств в течение четверти или полугодия. Успешно

50
сдаёт или подтверждает все требуемые на уроках нормативы по физической культуре, для своего
возраста.
—
Выполняет все теоретические или иные задания учителя, овладел доступными ему навыками
самостоятельных занятий оздоровительной или корректирующей гимнастики, оказание посильной
помощи в судействе школьных соревнований между классами или организации классных спортивных
мероприятий, а также необходимыми навыками и знаниями теоретическими и практическими
знаниями в области физической культуры.
Промежуточная (итоговая) отметка по физической культуре в СМГ выставляется с учетом
теоретических и практических знаний (двигательных умений и навыков, умений осуществлять физкультурнооздоровительную и спортивно-оздоровительную деятельность), а также с учетом динамики физической
подготовленности и прилежания.
Основной акцент в оценивании учебных достижений по физической культуре учащихся, имеющих
выраженные отклонения в состоянии здоровья, делается на стойкой мотивации к занятиям физическими
упражнениями и динамике их физических возможностей. При самых незначительных положительных
изменениях в физических возможностях обучающихся, которые замечены учителем и сообщены учащемуся
(родителям), выставляется положительная отметка.
Положительная отметка выставляется также обучающемуся, который не продемонстрировал
существенных сдвигов в формировании навыков, умений и развитии физических качеств, но регулярно
посещал занятия по физической культуре, старательно выполнял задания учителя, овладел доступными ему
навыками самостоятельных занятий оздоровительной или корригирующей гимнастикой, необходимыми
знаниями в области физической культуры.
При выставлении четвертной, полугодовой, годовой и итоговой отметки по физической культуре
учитывается прилежание, усердие в работе над собой и выполнение всех рекомендаций учителя физической
культуры.
Итоговая отметка выставляется с учетом теоретических и практических занятий, а также с учетом
динамики физической подготовленности и прилежания.
Положительная отметка выставляется также обучающемуся, который не продемонстрировал
существенных сдвигов в формировании навыков, умений и развитии физических качеств, но регулярно
посещал занятия, старательно выполнял задания учителя, овладел доступными ему навыками.
3.12. Основы безопасности жизнедеятельности
Критерии оценки
Сообщение в устной или письменной форме (ответ на уроке).
Высокий уровень (оценка "5”):
—
ученик показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей;
—
ученик умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на
основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в
незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный
материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать
собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов,
теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально
использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
—
ученик самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по
требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками,
сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Повышенный уровень (оценка "4"):
—
ученик показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении

51
изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании
научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной
логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и
может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном
усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
—
ученик умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять
полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной
речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

—

ученик не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил
оформления письменных работ.
Базовый уровень (оценка "З"):
—
ученик усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
—
ученик материал излагает не систематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно;
—
ученик показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
—
ученик допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие;

—

ученик не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений,
фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
—
ученик испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении
конкретных примеров практического применения теорий;
—
ученик отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в
этом тексте;

—

ученик обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две
грубые ошибки.
Низкий уровень (оценка "2”):
—
ученик не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

—
—

ученик не делает выводов и обобщений.
ученик не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов;
—
ученик имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к
решению конкретных вопросов и задач по образцу;

—

ученик при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже при помощи учителя.
Примечание.
По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется
мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ,
предложение оценки.
Проверочные работы
Оценка за каждое задание определяется исходя из 100-балльной шкалы. После выполнения задания
определяются фактически полученные баллы и соответствие между параметрами 100-балльной шкалы и
системой оценки, принятой в школе.
Высокий уровень (оценка «5»): 90 —100 баллов;
Повышенный уровень (оценка «4»): 89 — 75 баллов;

52

Базовый уровень (оценка «3»): 50 — 74 баллов;
Низкий уровень (оценка «2»): менее 50 баллов.
4. Аттестация обучающихся за триместр, полугодие, год.
1.1.
Итоговые отметки за триместр выставляются со второго по девятый классы и за полугодие с десятого
по одиннадцатый классы.
1.2.
Итоговые отметки учащихся за триместр, полугодие и год должны быть обоснованы, то есть
соответствовать успеваемости ученика в зачетный период. Для объективной аттестации учащихся,
необходимо:
1.2.1. в триместре:

—
—
—
—
1.2.2.

—
—

при одночасовой недельной учебной нагрузке по предмету не менее 5 отметок;
при двухчасовой недельной учебной нагрузке по предмету не менее 7 отметок;
при трех-четырехчасовой учебной нагрузке по предмету не менее 9 отметок;
при учебной нагрузке пять и более часов в неделю не менее 11 отметок.
в полугодии:
при одно-двухчасовой недельной учебной нагрузке по предмету не менее 7 отметок;
при учебной нагрузке более двух часов в неделю не менее 10-14 отметок.

1.3.
Триместровые, годовые отметки для обучающихся начального и основного уровней образования,
полугодовые отметки обучающихся среднего общего образования выставляются с помощью перевода баллов
в традиционную отметку по шкале:
отметка «2»: 2,00 — 2,50
отметка «3»: 2,51 — 3,5
отметка «4»: 3,51 — 4,5
отметка «5»: 4,51 — 5,00
1.4.
Итоговые отметки за год выставляются по трём триместровым и двум полугодовым отметкам с учётом
средневзвешенного балла за год, исходя из шкалы перевода баллов.
1.5.
В случае отсутствия текущих отметок по предмету из-за болезни обучающегося или по иной
уважительной причине рекомендуется продлить сроки обучения данного обучающегося с последующей
сдачей текущего материала в форме зачета, экзамена или иной другой формы. В случае наличия у
обучающегося справки о медицинской группе здоровья на уроках физической культуры оцениваются
положительно теоретические знания по предмету.
1.6.
Итоговые отметки выставляются не позднее 2-х дней до окончания учебного периода.